{"id":587,"date":"2022-09-28T09:00:17","date_gmt":"2022-09-28T09:00:17","guid":{"rendered":"https:\/\/maitresseaurel.grouik.fr\/la-gestion-du-bruit-en-classe-par-le-travail-sur-la-voix-a213190463\/"},"modified":"2026-04-17T08:09:45","modified_gmt":"2026-04-17T08:09:45","slug":"la-gestion-du-bruit-en-classe-par-le-travail-sur-la-voix-a213190463","status":"publish","type":"post","link":"https:\/\/maitresseaurel.fr\/index.php\/2022\/09\/28\/la-gestion-du-bruit-en-classe-par-le-travail-sur-la-voix-a213190463\/","title":{"rendered":"La gestion du bruit en classe par le travail sur la voix"},"content":{"rendered":"\n

Il y a des ann\u00e9es o\u00f9 les \u00e9l\u00e8ves sont plus bavards et bruyants que d’autres. Cette ann\u00e9e, ma classe se retrouve dans cette situation. Avant de lancer des activit\u00e9s en autonomie et du travail en demi-classe ou en groupe restreint, il a \u00e9t\u00e9 n\u00e9cessaire de travailler en priorit\u00e9 sur ce point sans quoi l’ann\u00e9e risquait d’\u00eatre ultra compliqu\u00e9e pour mes oreilles, ma voix et les leurs.<\/em><\/p>\n\n\n\n

\"La<\/figure>\n\n\n\n

Le bruit dans une classe est normal. C’est m\u00eame \u00e0 mon sens indispensable et rassurant car je consid\u00e8re la classe comme une ruche qui fourmille d’id\u00e9es, d’envies et de progr\u00e8s. Mais le fond sonore doit malgr\u00e9 tout \u00eatre ma\u00eetris\u00e9 pour permettre des apprentissages efficaces.<\/p>\n\n\n\n

ATTENTION : Si vous cherchez une m\u00e9thode miracle pour supprimer totalement les bavardages en classe, je pr\u00e9f\u00e8re vous pr\u00e9venir de suite que vous pouvez passer votre chemin. Cet article n’en proposera pas. Il vous pr\u00e9sentera juste la fa\u00e7on dont j’ai proc\u00e9d\u00e9 dans ma classe pour tenter de les r\u00e9duire mais surtout pour les rendre moins g\u00eanants dans le contexte de classe.<\/p>\n\n\n\n

On trouve souvent dans les classes des barom\u00e8tres sonores de diverses formes<\/strong> pour indiquer aux \u00e9l\u00e8ves le niveau de bruit dans la classe. C’est effectivement tr\u00e8s pratique et cela peut fonctionner mais, depuis quelques ann\u00e9es je trouve que ce syst\u00e8me (que j’ai utilis\u00e9 aussi donc je parle en connaissance de cause ;-)) s\u2019essouffle. Dans mon quotidien en tous cas, mon public y est de moins en moins sensible.<\/p>\n\n\n\n

En r\u00e9fl\u00e9chissant un peu plus longuement sur les raisons de cette \u00ab\u00a0non-efficacit\u00e9\u00a0\u00bb, je me suis vite rendue compte que c’\u00e9tait assez \u00e9vident :<\/p>\n\n\n\n

1) c’est MOI qui g\u00e8re le barom\u00e8tre en fonction de MON niveau de tol\u00e9rance au bruit (qui n’est pas celui de tout le monde). Dans certaines classes, le barom\u00e8tre est affich\u00e9 en classe avant m\u00eame la rentr\u00e9e des classes et avant m\u00eame que les \u00e9l\u00e8ves aient pu y dire un seul mot. Dans ces cas l\u00e0, pour eux, il fait \u00ab\u00a0partie du d\u00e9cor\u00a0\u00bb. Au m\u00eame titre que le tableau ou les n\u00e9ons au plafond : il est l\u00e0 parce qu’il est l\u00e0. C’est \u00e0 la ma\u00eetresse, elle l’utilise et \u00e7a s’arr\u00eate l\u00e0. Ils ne mettent pas de sens derri\u00e8re et c’est normal si ils n’ont pas pu \u00e9prouver son int\u00e9r\u00eat en amont de son installation.<\/p>\n\n\n\n

2) avec ou sans barom\u00e8tre, les \u00e9l\u00e8ves ne se rendent pas compte du niveau sonore de la salle de classe. Certes, quelques-uns sont capables de verbaliser un \u00ab\u00a0mal-\u00eatre\u00a0\u00bb en disant \u00ab\u00a0j’ai mal \u00e0 la t\u00eate … il y a trop de bruit …\u00a0\u00bb ou autre mais, m\u00eame en le disant aux autres camarades de classe (ce qui marchait bien jusqu’au Covid dans mon cas personnel), ceux-ci se calment un temps … puis repartent de plus belle car ils ne se sentent pas concern\u00e9s. Les \u00e9l\u00e8ves les plus bruyants ou bavards ne se rendent pas compte de l’effet que cela peut avoir sur les autres \u00e9tant donn\u00e9 que, eux, \u00e7a ne les d\u00e9rangent pas. C’est pourquoi il est d’abord indispensable de passer par une phase visant \u00e0 faire prendre conscience du probl\u00e8me aux \u00e9l\u00e8ves.<\/p>\n\n\n\n

Etape 1 – La prise de conscience par la visualisation du bruit !<\/strong><\/p>\n\n\n\n

Nous avons tous, en tant qu’enseignant ou simplement en tant qu’\u00eatre vivant, une tol\u00e9rance au bruit qui nous est propre. Elle varie d’un individu \u00e0 l’autre et il s’av\u00e8re que nos \u00e9l\u00e8ves sont des individus \u00e0 part enti\u00e8re. Il sont leur propre tol\u00e9rance et bruit. Cependant, il n’est pas \u00e9vident pour eux de se rendre compte que ce niveau diff\u00e8re de celui de tel ou telle camarade.<\/p>\n\n\n\n

Dire qu’il y a trop de bruit n’est pas suffisant pour que les \u00e9l\u00e8ves saisissent l’impact qu’il peut avoir sur certains de leurs camarades de classe.<\/p>\n\n\n\n

Le bruit reste une notion li\u00e9 au monde de l’oral. Toutes les lectures que j’ai pu faire sur le langage oral m’ont permis de voir combien c’\u00e9tait difficile \u00e0 \u00e9valuer. Il en va de m\u00eame pour le bruit. Cela d\u00e9pend de chacun !<\/p>\n\n\n\n

Aussi, pour essayer de mettre tout le monde d’accord sur cette notion et sensibiliser les \u00e9l\u00e8ves \u00e0 une sorte \u00ab\u00a0d’empathie auditive\u00a0\u00bb<\/strong>, j’utilise en classe les Bouncy balls<\/a>.<\/p>\n\n\n\n

C’est une application gratuite accessible sur internet que j’avais d\u00e9couverte en formation il y a quelques ann\u00e9es (mais il existe certainement d’autres appli semblables que je ne connais pas)<\/em>.<\/p>\n\n\n\n

Le principe est simple : plus il y a de bruit, plus les balles vont bouger.<\/p>\n\n\n\n

L’objectif est alors de faire en sorte que les balles ne bougent pas trop afin que chacun puisse travailler dans une classe calme et sereine.<\/p>\n\n\n\n

Voici l’\u00e9cran quand il n’y a pas de bruit …<\/p>\n\n\n\n

\"La<\/figure>\n\n\n\n

… et quand c’est la foire \u00e0 la saucisse au retour de la r\u00e9cr\u00e9 ! ;-p<\/p>\n\n\n\n

\"La<\/figure>\n\n\n\n

Il est possible de modifier la sensibilit\u00e9 du micro en fonction des activit\u00e9s qu’on m\u00e8ne ou de personnaliser l’\u00e9cran en changeant les balles en smileys, \u0153ils, etc … Ce dernier point rel\u00e8ve de l’accessoire mais il fait toujours son effet.<\/p>\n\n\n\n

Gr\u00e2ce \u00e0 cela, les \u00e9l\u00e8ves \u00ab\u00a0voient\u00a0\u00bb le bruit qu’ils font.<\/strong><\/p>\n\n\n\n

Je leur dis que l’\u00e9cran refl\u00e8te l’\u00e9tat du cerveau de certains camarades sensibles au bruit.<\/p>\n\n\n\n

Ils se rendent alors vite compte, pour le ballet plus ou moins rapide des balles sur l’\u00e9cran que le niveau sonore de la classe engendre de l’agitation dans la t\u00eate des autres et, \u00e0 cause de \u00e7a, c’est compliqu\u00e9 pour eux de se concentrer.<\/strong><\/p>\n\n\n\n

Une fois cette prise de conscience r\u00e9alis\u00e9e, on peut lancer avec les \u00e9l\u00e8ves des d\u00e9fis pour essayer de ne pas faire bouger les balles ou, au moins, les faire sauter moins haut. M\u00eame l\u00e0 encore, on peut vite se retrouver face \u00e0 un mur car l’effet se dissipe vite pour une raison tr\u00e8s simple : les \u00e9l\u00e8ves visualisent d\u00e9sormais le bruit mais ils ne savent pas le contr\u00f4ler.<\/strong><\/p>\n\n\n\n

Pour aider ensuite mes \u00e9l\u00e8ves \u00e0 am\u00e9liorer le niveau sonore de la classe, j’ai choisi d’orienter la r\u00e9flexion et le travail collectif sur l’\u00e9l\u00e9ment-cl\u00e9, source principale de bruit dans la classe, dont ils sont directement ma\u00eetre : leur voix.<\/p>\n\n\n\n

Il est clairement \u00e9vident qu’ils ne savent pas la ma\u00eetriser, qu’ils ne savent pas que celle-ci dispose d’une amplitude sur laquelle ils peuvent \u00ab\u00a0jouer\u00a0\u00bb (\u00e0 la fois pour pr\u00e9server les oreilles des autres mais aussi pour s’\u00e9conomiser eux-m\u00eames).<\/p>\n\n\n\n

Il faut alors prendre le temps de leur faire d\u00e9couvrir tout le potentiel de leur voix.<\/p>\n\n\n\n

Etape 2 – Comprendre en acqu\u00e9rant du vocabulaire<\/strong><\/p>\n\n\n\n

J’ai d’abord pr\u00e9sent\u00e9 \u00e0 mes \u00e9l\u00e8ves la chansonnette \u00ab\u00a0Chuchoti, chuchota\u00a0\u00bb<\/strong> (plus d’info chez Charivari<\/a>), tr\u00e8s connue, que j’ai utilis\u00e9 lors de mes ann\u00e9es en maternelle. Ils en \u00e9taient tous ravis ! Normal ! Ils la connaissaient bien \u00e9tant donn\u00e9 qu’ils l’utilisaient eux aussi en maternelle !!<\/p>\n\n\n\n

Mais chassez le naturel, il revient au galop : une fois la comptine termin\u00e9e, malgr\u00e9 mes propres chuchotements, \u00e7a repartait dans les tours en moins de 5 minutes ! \ud83d\ude41<\/p>\n\n\n\n

En observant les \u00e9l\u00e8ves et en discutant avec eux lors d’un temps d’EMC d\u00e9di\u00e9 au sujet du bruit en classe, je me suis vite rendue compte que si le bruit ne baissait pas, c’\u00e9tait simplement parce qu’ils ne comprenaient pas ce que je leur demandais !<\/strong><\/p>\n\n\n\n

Parler, chuchoter, murmurer, crier, pr\u00e9senter …<\/p>\n\n\n\n

Pour eux, tout \u00e7a, c’est pareil ! Il n’y a pas de diff\u00e9rence \u00e0 leur sens. Ils n’en ressentent pas en v\u00e9rit\u00e9.<\/p>\n\n\n\n

J’ai donc d\u00e9cid\u00e9 de mener avec eux des s\u00e9ances quotidiennes, tr\u00e8s courtes, sur le vocabulaire de la voix (Je vous partage mon support dans l’image ci-dessous. Il est inspir\u00e9 des s\u00e9quences d’Apprentilangues mais n’est pas aussi abouti car il a \u00e9t\u00e9 cr\u00e9\u00e9 dans l’urgence en d\u00e9but d’ann\u00e9e lol).<\/p>\n\n\n\n

\"La<\/a><\/figure>\n\n\n\n