{"id":590,"date":"2022-08-11T20:00:42","date_gmt":"2022-08-11T20:00:42","guid":{"rendered":"https:\/\/maitresseaurel.grouik.fr\/des-supports-pour-faciliter-la-memorisation-de-l-orthographe-des-mots-a212972743\/"},"modified":"2022-08-11T20:00:42","modified_gmt":"2022-08-11T20:00:42","slug":"des-supports-pour-faciliter-la-memorisation-de-l-orthographe-des-mots-a212972743","status":"publish","type":"post","link":"https:\/\/maitresseaurel.fr\/index.php\/2022\/08\/11\/des-supports-pour-faciliter-la-memorisation-de-l-orthographe-des-mots-a212972743\/","title":{"rendered":"Des supports pour faciliter la mémorisation de l’orthographe des mots"},"content":{"rendered":"\n

Suite \u00e0 mes lectures didactiques autour de la lecture, du vocabulaire et de l’orthographe, j’ai souhait\u00e9 r\u00e9alis\u00e9 un jeu pour permettre \u00e0 mes \u00e9l\u00e8ves de d\u00e9velopper leur m\u00e9moire orthographique et aller ainsi au-del\u00e0 de la simple discrimination visuelle tr\u00e8s souvent propos\u00e9e dans les exercices de lecture au CP<\/em>.<\/p>\n\n\n\n

\"\"<\/figure>\n\n\n\n

\u00ab\u00a0Apprendre \u00e0 lire \u00e0 l’\u00e9cole\u00a0\u00bb de R. Goigoux et S. C\u00e8be<\/strong>, met en lumi\u00e8re le fait que la majorit\u00e9 des exercices visant \u00e0 faire apprendre des mots ne font en r\u00e9alit\u00e9 pas travailler la m\u00e9morisation orthographique mais seulement la m\u00e9morisation photographique.<\/p>\n\n\n\n

Par exemple, quand l’\u00e9l\u00e8ve a devant lui un mot \u00e9crit dans une case et qu’il doit retrouver ce m\u00eame mot parmi plusieurs autres \u00e9crits sur la m\u00eame ligne, dans une liste ferm\u00e9e, c’est la m\u00e9morisation photographique<\/strong> qui est sollicit\u00e9e. Cet exercice ne demande en effet qu’un traitement partiel des mots \u00e0 reconna\u00eetre<\/strong> car l’enfant peut \u00e0 tout moment comparer la succession des lettres, piocher des indices<\/strong> … Cela ne permet pas de les m\u00e9moriser avec pr\u00e9cision ou de mani\u00e8re fiable. Aucun effort de mise en m\u00e9moire n’est n\u00e9cessaire<\/strong> pour r\u00e9ussir l’exercice qui se r\u00e9duit finalement \u00e0 une simple t\u00e2che de discrimination visuelle.<\/p>\n\n\n\n

Il ne suffit pas de faire \u00ab\u00a0voir\u00a0\u00bb les mots pour que les \u00e9l\u00e8ves les m\u00e9morisent.<\/p>\n\n\n\n

Pour vraiment travailler la m\u00e9morisation orthographique<\/strong> des mots, il est recommand\u00e9 de faire d\u00e9crire le mot lettre par lettre puis de le retirer de la vue de l’\u00e9l\u00e8ve avant de lui demander de le retrouver parmi une liste d’autres mots.<\/p>\n\n\n\n

Le principe des cartes recto-verso est donc mis en avant dans cet ouvrage mais aussi dans plusieurs autres que j’ai pu lire sur le sujet :<\/p>\n\n\n\n

– d’un c\u00f4t\u00e9, on \u00e9crit le mot \u00e0 m\u00e9moriser<\/p>\n\n\n\n

– de l’autre, des mots \u00e0 lui comparer<\/p>\n\n\n\n

En fonctionnant ainsi, les \u00e9l\u00e8ves se rendent vite compte que s’ils veulent retrouver les r\u00e9ponses identiques au mod\u00e8le du recto sans avoir \u00e0 retourner sans cesse leur carte ou feuille, ils ont besoin de m\u00e9moriser les lettres du mot et leur encha\u00eenement<\/strong>.<\/p>\n\n\n\n

Bien \u00e9videmment, il est indispensable de travailler avec les \u00e9l\u00e8ves la suite des lettres du d\u00e9but \u00e0 la fin du mot avant de pouvoir les laisser travailler seuls<\/strong>. Dans ma classe, ce travail pr\u00e9alable se fera en groupes r\u00e9duits ou m\u00eame en groupe classe \u00e0 l’aide de diaporamas \u00e0 projeter (comme celui que je vous glisse ci-dessous).<\/em><\/p>\n\n\n\n

\"Un<\/a><\/figure>\n\n\n\n

J’ai veill\u00e9 \u00e0 associ\u00e9 des pictogrammes symboliques aux diff\u00e9rentes phases de travail afin que les \u00e9l\u00e8ves puissent s’y retrouver facilement. Ce principe est pr\u00e9sent dans la m\u00e9thode Narramus<\/a> que j’utilise en classe et qui fait ses preuves chaque ann\u00e9e !<\/em><\/p>\n\n\n\n

\"Un<\/figure>\n\n\n\n

Le principe de fonctionnement de ce diaporama rejoint celui des outils d’Apprenti’Langue<\/a> que je suivrais \u00e0 la rentr\u00e9e pour travailler le vocabulaire avec mes CP. (Si ce sujet vous int\u00e9resse, vous trouverez toutes les infos sur le site<\/a> d\u00e9di\u00e9 \u00e0 la m\u00e9thode ainsi que dans le guide p\u00e9dagogique ci-dessous)<\/em><\/p>\n\n\n\n

\"Un<\/a><\/figure>\n\n\n\n

Pour que les \u00e9l\u00e8ves puissent travailler ensuite cette m\u00e9morisation orthographique sur leur temps d’autonomie, j’ai d\u00e9cid\u00e9 de revoir la conception de mes ateliers et activit\u00e9s.<\/p>\n\n\n\n

J’ai commenc\u00e9 par cr\u00e9er un jeu de cartes recto-verso semblable \u00e0 celui d\u00e9crit plus haut. J’ai ajout\u00e9 simplement des cases vertes au recto pour permettre une auto-correction gr\u00e2ce \u00e0 l’utilisation de pinces \u00e0 linge (syst\u00e8me pas nouveau mais tr\u00e8s efficace ;-)).<\/p>\n\n\n\n

Voici en image le principe g\u00e9n\u00e9ral :<\/p>\n\n\n\n

\"Un<\/figure>\n\n\n\n

J’ai ainsi cr\u00e9\u00e9 une trame qui me permettra de r\u00e9aliser des s\u00e9ries de jeux de m\u00e9morisation en fonction des albums \u00e9tudi\u00e9s, des th\u00e8mes abord\u00e9s en classe, etc … <\/p>\n\n\n\n

Je vous partage n\u00e9anmoins ici le premier jeu que j’ai fait et qui vise \u00e0 m\u00e9moriser l’orthographe des mots-outils<\/strong>. Toutes les cartes ne serviront bien s\u00fbr pas d\u00e8s le d\u00e9but de l’ann\u00e9e scolaire mais au moins je les aurais sous la main pour les utiliser quand cela sera n\u00e9cessaire. \ud83d\ude09<\/p>\n\n\n\n

\"Un<\/a><\/figure>\n\n\n\n

J’ai \u00e9galement cr\u00e9\u00e9 une version sur le th\u00e8me du temps (jours, mois, saison).<\/p>\n\n\n\n

Voici LE JEU<\/a> et LE DIAPORAMA<\/a> d\u00e9di\u00e9s.<\/p>\n\n\n\n

En esp\u00e9rant que cet article pourra vous aider, vous inspirer ou vous servir dans vos r\u00e9flexions et pratiques de classe !<\/strong><\/p>\n","protected":false},"excerpt":{"rendered":"

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