{"id":626,"date":"2020-10-25T19:13:50","date_gmt":"2020-10-25T19:13:50","guid":{"rendered":"https:\/\/maitresseaurel.grouik.fr\/les-porte-cles-de-groupes-differencier-sans-s-epuiser-a203902468\/"},"modified":"2020-10-25T19:13:50","modified_gmt":"2020-10-25T19:13:50","slug":"les-porte-cles-de-groupes-differencier-sans-s-epuiser-a203902468","status":"publish","type":"post","link":"https:\/\/maitresseaurel.fr\/index.php\/2020\/10\/25\/les-porte-cles-de-groupes-differencier-sans-s-epuiser-a203902468\/","title":{"rendered":"Les porte-clés de groupes : différencier sans s’épuiser"},"content":{"rendered":"\n

La rentr\u00e9e 2020 a \u00e9t\u00e9 plein de surprises de toutes sortes. D\u00e8s les premiers jours de classe, il m’a fallu revoir l’organisation que j’avais jusque l\u00e0 en terme de diff\u00e9renciation p\u00e9dagogique et de gestion des niveaux de chacun dans de nombreuses disciplines afin de pouvoir adapter les apprentissages au maximum (mais sans m’\u00e9puiser pour autant). J’ai donc opt\u00e9 pour un nouveau syst\u00e8me de gestion de l’h\u00e9t\u00e9rog\u00e9n\u00e9it\u00e9 des niveaux : les porte-cl\u00e9s des groupes.<\/em><\/p>\n\n\n\n

Flashback : Comment c’\u00e9tait avant ?<\/strong><\/p>\n\n\n\n

Jusqu’\u00e0 cette rentr\u00e9e, j’utilisais essentiellement le tableau de programmation <\/a>pour diff\u00e9rencier au sein de ma classe, lors des temps de travail guid\u00e9.<\/p>\n\n\n\n

Le tableau de programmation me permettait de faire appara\u00eetre clairement aux \u00e9l\u00e8ves :<\/p>\n\n\n\n

– deux groupes h\u00e9t\u00e9rog\u00e8nes<\/strong><\/p>\n\n\n\n

– jusqu’\u00e0 4 groupes homog\u00e8nes<\/strong> (pour une ou deux disciplines maximum)<\/p>\n\n\n\n

\"La<\/figure>\n\n\n\n

Si ce fonctionnement \u00e9tait efficace les ann\u00e9es pr\u00e9c\u00e9dentes, il s’est av\u00e9r\u00e9 \u00eatre bien insuffisant<\/strong> pour cette rentr\u00e9e 2020.<\/p>\n\n\n\n

\u00ab\u00a0L’effet confinement\u00a0\u00bb (expression que j’entends de plus en plus)<\/em> s’est rapidement fait ressentir sur le niveau des \u00e9l\u00e8ves<\/strong> dans les diff\u00e9rentes disciplines.<\/p>\n\n\n\n

Loin de juger ce qui a \u00e9t\u00e9 fait dans les foyers durant cette p\u00e9riode aussi in\u00e9dite<\/strong> que complexe<\/strong> \u00e0 g\u00e9rer pour tous (ma famille comprise !! ;-))<\/em>, le fait est que les diff\u00e9rences de niveaux entre les \u00e9l\u00e8ves sont tr\u00e8s importantes et extr\u00eamement variables selon les disciplines<\/strong>.<\/p>\n\n\n\n

Afin de pouvoir m’adapter du mieux possible \u00e0 chacun d’eux (mais aussi pour m’\u00e9viter de m’\u00e9puiser sous le poids du travail ou m\u00eame de perdre la raison !)<\/em>, je DEVAIS<\/strong> changer de syst\u00e8me de gestion de l’h\u00e9t\u00e9rog\u00e9n\u00e9it\u00e9 des niveaux au sein de ma classe.<\/p>\n\n\n\n

De quoi avais-je besoin ?<\/strong><\/p>\n\n\n\n

Il me fallait trouver un syst\u00e8me qui me permette \u00e0 la fois :<\/p>\n\n\n\n

– de conserver le syst\u00e8me de demi-classes h\u00e9t\u00e9rog\u00e8nes<\/strong> que j’appr\u00e9cie pour les temps de travail collectif dans des disciplines comme les langues vivantes, QLM, etc …<\/p>\n\n\n\n

– de diff\u00e9rencier par groupes de niveaux<\/strong> (ou de besoins, en fonction des objectifs et mati\u00e8res) dans 3 disciplines principales (graphisme, lecture, maths) <\/em>tant les niveaux sont vari\u00e9s et variables.<\/p>\n\n\n\n

– de le modifier facilement<\/strong> : en effet, les \u00e9l\u00e8ves avancent et progressent au fil de l’ann\u00e9e. Ils risqueront donc fortement de changer de groupes en cours d’ann\u00e9e.<\/p>\n\n\n\n

Un cahier des charges court mais complexe \u00e0 mettre en \u0153uvre.<\/p>\n\n\n\n

Surtout avec des CP (ce qui \u00e9limine tous les fonctionnements n\u00e9cessitant de la lecture car mes \u00e9l\u00e8ves sont non-lecteurs – en d\u00e9but d’ann\u00e9e en tous cas).<\/em><\/p>\n\n\n\n

Si constituer les groupes n’a pas \u00e9t\u00e9 tr\u00e8s compliqu\u00e9, un probl\u00e8me s’est vite poser :<\/p>\n\n\n\n

Comment mettre un place un fonctionnement qui soit lisible rapidement et efficacement par les \u00e9l\u00e8ves ?<\/p>\n\n\n\n

Une solution a \u00e9t\u00e9 tr\u00e8s vite envisag\u00e9e et tout aussi vite ray\u00e9e de ma listes d’id\u00e9es : l’affichage collectif.<\/strong><\/p>\n\n\n\n

Faire apparaitre la constitution des groupes sur un affichage de classe aurait engendr\u00e9 des \u00ab\u00a0bouchons\u00a0\u00bb pour le consulter et, donc, une perte de temps lors de la mise en place des groupes<\/strong> \u00e0 chaque changement de constitution.<\/p>\n\n\n\n

Je me suis alors orient\u00e9e vers une solution plus \u00ab\u00a0individuelle<\/strong>\u00a0\u00bb o\u00f9 chacun disposerait de ses diff\u00e9rents groupes de travail. Ainsi, l’\u00e9l\u00e8ve ne risque ainsi pas de s’\u00e9parpiller ou de se perdre dur un affichage collectif.<\/p>\n\n\n\n

Les cartes de groupes : une premi\u00e8re \u00e9bauche de solution<\/strong><\/p>\n\n\n\n

J’ai cr\u00e9\u00e9 dans un premier temps des \u00ab\u00a0cartes de groupes<\/strong>\u00a0\u00bb que les enfants gardaient sur eux gr\u00e2ce \u00e0 un tour de cou.<\/p>\n\n\n\n

Sur la carte, figurait :<\/p>\n\n\n\n

– le nom de l’\u00e9l\u00e8ve ainsi que le petit avatar<\/strong> qu’il s’\u00e9tait choisi en d\u00e9but d’ann\u00e9e (dans un kit que j’avais trouv\u00e9 sur TPT il y a quelques ann\u00e9es)<\/em><\/p>\n\n\n\n

– ses 3 groupes (homog\u00e8nes) d’appartenance<\/strong> avec :<\/p>\n\n\n\n

         – une lettre<\/strong> pour d\u00e9signer leur groupe de lecture<\/p>\n\n\n\n

         – une couleur <\/strong>pour d\u00e9signer leur groupe d’\u00e9criture (la couleur du cahier utilis\u00e9 pour s’exercer en fait)<\/p>\n\n\n\n

         – un chiffre<\/strong> pour d\u00e9signer leur groupe de math\u00e9matiques<\/p>\n\n\n\n

\"Les<\/figure>\n\n\n\n

\u00ab\u00a0Mais comment cela se passait concr\u00e8tement en classe ?\u00a0\u00bb<\/em><\/p>\n\n\n\n

Le matin, les \u00e9l\u00e8ves s’installaient o\u00f9 ils voulaient (durant le temps de l’accueil \u00e9chelonn\u00e9)<\/em> pour faire les rituels d’accueil.<\/p>\n\n\n\n

Une fois que la sonnerie retentissaient, je disais quel groupe devant venir s’installer au centre guid\u00e9 pour d\u00e9marrer la journ\u00e9e. Si j’appelais le groupe A, tous les \u00e9l\u00e8ves ayant un A sur leur carte de groupe devaient venir au centre guid\u00e9. Nous changions les groupes ensuite.<\/em> Idem pour l’\u00e9criture et pour les maths.<\/em><\/p>\n\n\n\n

Les avantages \u00e9taient que les \u00e9l\u00e8ves les avaient toujours sur eux, pouvaient les consulter rapidement et elles \u00e9taient faciles \u00e0 modifier en cas de changements de constitution des groupes (on refait la carte, on l’imprime, on perfore, on remet sur le tour de cou et c’est reparti pour un tour !).<\/p>\n\n\n\n

L’inconv\u00e9nient a tr\u00e8s vite \u00e9t\u00e9 mis en mots par les \u00e9l\u00e8ves : le tour de cou c’est g\u00eanant !<\/strong> Il tra\u00eenait toujours sur leur table quand ils faisaient des travaux de groupes … ils devaient les enlever pour aller en r\u00e9cr\u00e9 et penser \u00e0 les remettre pour revenir en classe … les cartes se d\u00e9chiraient …<\/p>\n\n\n\n

Bref, si le fonctionnement \u00e9tait compris et fluide, il fallait une autre organisation mat\u00e9rielle pour qu’il soit non seulement efficace mais aussi pratique pour les \u00e9l\u00e8ves !<\/em><\/p>\n\n\n\n

De plus, un autre souci se posait quand j’appelais le groupe A … Les \u00e9l\u00e8ves ne savaient pas s’il s’agissait du groupe A affich\u00e9 sur le tableau de programmation ou de celui affich\u00e9 sur leur carte pour le fran\u00e7ais. Il me fallait donc trouver aussi un 4\u00e8me moyen de distinction de groupes … (Et j’aurais pu y penser bien plus t\u00f4t mais bon … tant pis pour moi  !).<\/em><\/p>\n\n\n\n

Les porte-cl\u00e9s de groupes : le meilleur compromis<\/strong><\/p>\n\n\n\n

En fouinant sur internet, j’ai trouv\u00e9 une solution pas trop co\u00fbteuse qui me permettrait de rempli mon cahier des charges en r\u00e9solvant les soucis soulev\u00e9s par l’exp\u00e9rience \u00ab\u00a0cartes de groupes\u00a0\u00bb.<\/p>\n\n\n\n

J’ai en effet trouv\u00e9 sur un site de vente, des petits portes-cl\u00e9s en plastique<\/strong> permettant de glisser une petite photo dedans.<\/p>\n\n\n\n

J’ai donc d\u00e9cid\u00e9 d’en commander afin d’y glisser les cartes de groupes (dont j’ai r\u00e9duit le format pour le coup) <\/em>et de l’accrocher \u00e0 la trousse des \u00e9l\u00e8ves (outils qu’ils ont – tr\u00e8s souvent – avec eux en classe …).<\/em><\/p>\n\n\n\n

Cette solution m’a permis de r\u00e9soudre le probl\u00e8me du \u00ab\u00a0tour de cou g\u00eanant\u00a0\u00bb.<\/p>\n\n\n\n

\"\"<\/figure>\n\n\n\n

 Pour les int\u00e9ress\u00e9s, je vous glisse un lien vers des portes-cl\u00e9s semblable ICI.<\/a> Ceux que j’avais pris ne sont plus disponibles mais ceux-ci sont quasi identiques \u00e0 la diff\u00e9rence qu’ils sont rectangulaires et non carr\u00e9s. \ud83d\ude09<\/em><\/p>\n\n\n\n

Pour solutionner le probl\u00e8me du nom des groupes, j’ai d\u00e9cid\u00e9 de ne plus nommer mes groupes h\u00e9t\u00e9rog\u00e8nes A et B (afin de ne conserver les lettres que pour d\u00e9signer les groupes homog\u00e8nes de lecture) <\/em>mais de leur donner plut\u00f4t un nom d’animal marin (en lien avec notre projet annuel autour du Vend\u00e9e Globe et des oc\u00e9ans).<\/p>\n\n\n\n

Les groupes h\u00e9t\u00e9rog\u00e8nes s’appellent donc les \u00ab\u00a0tortues marines\u00a0\u00bb<\/strong> et les \u00ab\u00a0poissons clowns\u00a0\u00bb<\/strong> (ou plut\u00f4t les \u00ab\u00a0Samy\u00a0\u00bb et les \u00ab\u00a0N\u00e9mo\u00a0\u00bb car les \u00e9l\u00e8ves pr\u00e9f\u00e8rent ;-)).<\/em><\/p>\n\n\n\n

Les portes-cl\u00e9s s’organisent donc de la m\u00eame mani\u00e8re que les cartes de groupes \u00e0 la diff\u00e9rence que, sur leur recto figure (en plus du nom et de l’avatar de l’\u00e9l\u00e8ve)<\/em> le dessin du groupe h\u00e9t\u00e9rog\u00e8ne de l’\u00e9l\u00e8ve.<\/p>\n\n\n\n

\"Les<\/figure>\n\n\n\n

Pour faciliter l’appel des \u00e9l\u00e8ves au centre guid\u00e9, j’ai cr\u00e9\u00e9 une petite \u00e9tiquette aimant\u00e9e pour chacun des groupes.<\/p>\n\n\n\n

\"Les<\/figure>\n\n\n\n

Ces \u00e9tiquettes sont rang\u00e9es sur le n\u00e9on du tableau.<\/p>\n\n\n\n

Lorsque j’ai besoin qu’un groupe vienne s’installer au centre guid\u00e9 pour travailler avec moi, je place l’\u00e9tiquette du groupe concern\u00e9 sur le tableau<\/strong>. Les \u00e9l\u00e8ves ont d\u00e9sormais pris l’habitude de ne plus regarder le tableau de programmation (accroch\u00e9 sur la porte d’entr\u00e9e de la classe)<\/em> mais plut\u00f4t le tableau de la classe car c’est l\u00e0 que figure le nom du groupe qui va commencer \u00e0 travailler avec moi.<\/p>\n\n\n\n

Si ce nom de groupe figure sur le porte-cl\u00e9s de leur trousse, ils s’installent alors aux tables devant le tableau. Autrement, ils se rendent aux centres pour r\u00e9aliser leurs activit\u00e9s autonomes avec un de leur camarade.<\/p>\n\n\n\n

En fonction de la discipline, de la notion abord\u00e9e, de l’activit\u00e9 ou autre, je peux choisir de travailler avec des groupes h\u00e9t\u00e9rog\u00e8nes ou des groupes homog\u00e8nes. A moi de voir ce qui sera le plus pertinent pour les \u00e9l\u00e8ves et les apprentissages. Quoi que je choisisse de faire, je sais que je n’aurais pas \u00e0 perdre du temps pour l’appel car les \u00e9l\u00e8ves ont toutes les informations sur eux. (C’est d\u00e9j\u00e0 un luxe en soi !)<\/em><\/p>\n\n\n\n

 Concernant le besoin de faire \u00e9voluer la constitution des groupes, ces portes-cl\u00e9s sont sens\u00e9s ne plus pouvoir s’ouvrir une fois ferm\u00e9s.<\/p>\n\n\n\n

MAIS  …<\/p>\n\n\n\n

En glissant une lame tr\u00e8s fine (couteau ou cutter) dans la fente du porte-cl\u00e9s et en faisant levier, la petite fen\u00eatre s’ouvre plut\u00f4t facilement ce qui me permet de changer la carte de chaque \u00e9l\u00e8ve quand c’est n\u00e9cessaire (ce que j’ai d’ailleurs d\u00e9j\u00e0 fait pour la P2 qui approche \u00e0 grands pas ;-)).<\/em><\/p>\n\n\n\n

Ce fonctionnement a \u00e9t\u00e9 test\u00e9 et modifi\u00e9 au cours des 7 semaines de la p\u00e9riode 1 et nous satisfait totalement mes \u00e9l\u00e8ves et moi.<\/p>\n\n\n\n

Reste \u00e0 voir s’il sera toujours pertinent et efficace au fil de l’ann\u00e9e en fonction des progr\u00e8s des \u00e9l\u00e8ves et des conditions sanitaires qui changeront peut-\u00eatre … (mais esp\u00e9rons que non !!)<\/em><\/p>\n\n\n\n

J’esp\u00e8re que ces explications vous seront suffisamment claires et qu’elles pourront vous servir ou vous inspirer afin de vous faciliter la gestion des groupes de niveaux \/ besoins dans votre propre classe. Si jamais vous avez d’autres id\u00e9es pour am\u00e9liorer le syst\u00e8me, n’h\u00e9sitez pas \u00e0 les indiquer en commentaires. \ud83d\ude09<\/p>\n\n\n\n

Ajout du 28\/10\/2020 :<\/strong> Pour les coll\u00e8gues int\u00e9ress\u00e9s, je vous laisse ICI<\/a> la trame modifiable des cartes de groupes des \u00e9l\u00e8ves (version tour de cou et version porte-cl\u00e9s carr\u00e9).<\/p>\n","protected":false},"excerpt":{"rendered":"

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