{"id":630,"date":"2020-08-20T18:54:22","date_gmt":"2020-08-20T18:54:22","guid":{"rendered":"https:\/\/maitresseaurel.grouik.fr\/la-place-du-numerique-en-classe-flexible-a201382384\/"},"modified":"2020-08-20T18:54:22","modified_gmt":"2020-08-20T18:54:22","slug":"la-place-du-numerique-en-classe-flexible-a201382384","status":"publish","type":"post","link":"https:\/\/maitresseaurel.fr\/index.php\/2020\/08\/20\/la-place-du-numerique-en-classe-flexible-a201382384\/","title":{"rendered":"La place du numérique en classe flexible"},"content":{"rendered":"\n

Apr\u00e8s l’ann\u00e9e \u00e9coul\u00e9e, il faut se rendre \u00e0 l’\u00e9vidence, la place du num\u00e9rique dans les enseignements et les apprentissages a consid\u00e9rablement \u00e9volu\u00e9. Entre enthousiasme face \u00e0 un champ des possibles quasi infini et pragmatisme face aux r\u00e9alit\u00e9s mat\u00e9rielles et temporelles, comment donner une place r\u00e9elle et efficiente<\/strong> au num\u00e9rique afin qu\u2019il apporte une r\u00e9elle plus-value dans le cadre de la mise en place et du d\u00e9veloppement d\u2019une classe flexible ? Par quels moyens<\/strong> le num\u00e9rique trouve-t-il sa place dans une classe qui se veut \u00eatre \u00e9galement centr\u00e9e sur les \u00e9l\u00e8ves ? \u200b  \u200bC’est \u00e0 ces questions que La Maitresse Sev<\/a> et moi avons tent\u00e9 de r\u00e9pondre \u00e0 l’ExplorCamp de l’Universit\u00e9 d’\u00e9t\u00e9 de Ludovia. <\/em><\/p>\n\n\n\n

\"Ludovia<\/a><\/figure>\n\n\n\n
\"\"<\/figure>\n\n\n\n

Pourquoi utiliser les outils num\u00e9riques en classe flexible ?<\/strong><\/p>\n\n\n\n

L\u2019appropriation par les \u00e9l\u00e8ves d\u2019une r\u00e9elle autonomie<\/strong> est une des raisons principales qui ont encourag\u00e9 le d\u00e9veloppement de l\u2019utilisation du num\u00e9rique en classe. Les \u00e9l\u00e8ves deviennent responsables d\u2019une partie des apprentissages et du retour qui en sera fait \u00e0 l\u2019enseignant<\/strong>.<\/p>\n\n\n\n

Il s\u2019agit l\u00e0 d\u2019un grand bouleversement dans la r\u00e9partition des t\u00e2ches au sein de la classe car l\u2019enseignant doit revoir sa posture et accepter de l\u00e2cher prise pour donner \u00e0 l\u2019\u00e9l\u00e8ve une place centrale.<\/p>\n\n\n\n

L\u2019acc\u00e8s \u00e0 divers outils tels que des tablettes, des dictaphones, des ordinateurs fixes ou mobiles ainsi qu\u2019\u00e0 des appareils photos permet pour l’\u00e9l\u00e8ve de r\u00e9aliser un feed-back imm\u00e9diat sur les activit\u00e9s autonomes, \u00e9crites ou manipul\u00e9es, qui portent sur du r\u00e9investissement ou de la d\u00e9couverte. \u200b<\/strong><\/p>\n\n\n\n

Tout comme la mise en place de la classe flexible, l\u2019inclusion des outils num\u00e9riques dans son enseignement doit \u00eatre \u00e0 l’origine d\u2019une volont\u00e9 de l\u2019enseignant de faire \u00e9voluer sa pratique pour l\u2019adapter aux besoins sp\u00e9cifiques de ses \u00e9l\u00e8ves. \u200b<\/p>\n\n\n\n

Ils offrent un suivi plus riche, facilit\u00e9 et r\u00e9alis\u00e9 de mani\u00e8re diff\u00e9r\u00e9e dans le temps. (les retours se font sous de nombreuses formes : photos, enregistrements audios, vid\u00e9os).<\/em><\/p>\n\n\n\n

Des points d’appuis pour l’enseignement \u00e0 distance<\/strong><\/p>\n\n\n\n

L’autonomie et la capacit\u00e9 de prise d\u2019initiative<\/strong> acquises par les \u00e9l\u00e8ves en classe en classe ont \u00e9t\u00e9 de r\u00e9els points d\u2019appuis pour l\u2019enseignement \u00e0 distance et la classe \u00e0 la maison.  En veillant \u00e0 transmettre aux \u00e9l\u00e8ves des documents qui leurs \u00e9taient d\u00e9j\u00e0 connus <\/strong>(car pr\u00e9alablement utilis\u00e9s en classe)<\/em>, les familles ont ainsi pu constater que les enfants \u00e9taient capables de se prendre en main et de g\u00e9rer leur travail scolaire sans avoir besoin d\u2019aide pour s\u2019organiser. Dans une situation o\u00f9 les parents avaient eux-m\u00eames leurs obligations professionnelles \u00e0 g\u00e9rer \u00e0 distance, l\u2019autonomie des enfants pour la gestion des activit\u00e9s scolaires a \u00e9t\u00e9 pour eux un confort consid\u00e9rable.   \u200b<\/em><\/p>\n\n\n\n

Et si on n’y connait rien ?<\/strong> <\/p>\n\n\n\n

Le num\u00e9rique, m\u00eame s’il devient de plus en plus pr\u00e9sent dans notre quotidien <\/strong>pas seulement de classe<\/em>, n’est pas toujours \u00e9vident \u00e0 prendre en main.<\/p>\n\n\n\n

La premi\u00e8re chose \u00e0 faire est donc de ne pas vouloir en faire trop<\/strong> tout de suite.<\/strong> Il faut se donner le temps de d\u00e9couvrir les outils, de les \u00ab\u00a0apprivoiser\u00a0\u00bb et de ne pas risquer la surcharge cognitive (pour un enseignent ce serait quand m\u00eame un comble ;-p).<\/em><\/p>\n\n\n\n

Comme c’est aussi un travail qui peut \u00eatre tr\u00e8s co\u00fbteux en termes de temps et d\u2019\u00e9nergie<\/strong>, il ne faut pas h\u00e9siter \u00e0 penser \u00ab\u00a0collectif\u00a0\u00bb<\/em>. Le travail d’\u00e9quipe sera toujours d\u00e9terminant<\/strong> dans notre m\u00e9tier, encore plus avec le num\u00e9rique. Un vrai travail d\u2019\u00e9quipe doit donc \u00eatre pens\u00e9 afin de permettre \u00e0 tous de s\u2019approprier ces outils, que ce soit dans le cadre de l\u2019enseignement en pr\u00e9sentiel ou \u00e0 distance. \u200b<\/p>\n\n\n\n

Comme je re\u00e7ois r\u00e9guli\u00e8rement des questions sur l’usage que je fais des outils num\u00e9riques dans ma classe flexible de CP<\/strong>, j’ai pris le temps de remettre en page un PDF que j’avais eu l’occasion de cr\u00e9er pour une intervention sur le sujet il y a quelques mois.<\/p>\n\n\n\n

J’y pr\u00e9sente les diff\u00e9rents outils num\u00e9riques disponibles dans ma classe<\/strong> et les multiples utilisations<\/strong> que les \u00e9l\u00e8ves et moi en faisons (au quotidien ou occasionnellement)<\/em>.<\/p>\n\n\n\n

\"Repenser<\/a><\/figure>\n\n\n\n

En esp\u00e9rant que cela pourra vous aider \u00e0 y voir plus clair, \u00e0 vous aider ou \u00e0 vous inspirer. \ud83d\ude09<\/strong><\/p>\n","protected":false},"excerpt":{"rendered":"

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