{"id":635,"date":"2020-07-28T11:14:49","date_gmt":"2020-07-28T11:14:49","guid":{"rendered":"https:\/\/maitresseaurel.grouik.fr\/etre-bien-pour-apprendre-les-sciences-cognitives-en-pratique-a197219400\/"},"modified":"2020-07-28T11:14:49","modified_gmt":"2020-07-28T11:14:49","slug":"etre-bien-pour-apprendre-les-sciences-cognitives-en-pratique-a197219400","status":"publish","type":"post","link":"https:\/\/maitresseaurel.fr\/index.php\/2020\/07\/28\/etre-bien-pour-apprendre-les-sciences-cognitives-en-pratique-a197219400\/","title":{"rendered":"Etre bien pour apprendre : les sciences cognitives en pratique"},"content":{"rendered":"\n

Comme le bien-\u00eatre \u00e0 l\u2019\u00e9cole est une th\u00e9matique qui m\u2019int\u00e9resse beaucoup, les \u00e9ditions Nathan<\/a> m\u2019ont gentiment propos\u00e9 de d\u00e9couvrir leur derni\u00e8re parution sur le sujet : \u00ab Etre bien pour apprendre : Les sciences cognitives en pratique \u00bb. L\u2019objectif de cet ouvrage qui s\u2019adresse aux enseignants, est de les accompagner dans la mise en place d\u2019une p\u00e9dagogie bas\u00e9e sur l\u2019apprendre \u00e0 apprendre, le bien-\u00eatre et la coop\u00e9ration, mais les accompagne aussi dans leurs questionnements, dans l\u2019\u00e9volution de leurs pratiques. Comme sur les r\u00e9seaux sociaux vous avez \u00e9t\u00e9 nombreux \u00e0 me poser des questions sur cet ouvrage, je prends le temps de vous le d\u00e9crire un peu plus en d\u00e9tails ici.<\/em><\/p>\n\n\n\n

\"\"<\/figure>\n\n\n\n

Ce qu\u2019il faut savoir avant toute autre chose \u2026<\/strong><\/p>\n\n\n\n

Les autrices, Juliette Fran\u00e7ois et Isabelle Grosset\u00eate, sont toutes les deux des professeures des \u00e9coles. Elles ont construit, sur le terrain, au sein de leurs propres classes, une p\u00e9dagogie bienveillante<\/strong> qu\u2019elles mettent aujourd\u2019hui \u00e0 la port\u00e9e de toutes celles et tous ceux qui souhaitent se pencher sur la th\u00e9matique du bien-\u00eatre \u00e0 l’\u00e9cole. Elles ont construit ensemble la d\u00e9marche inclusive CARE<\/strong> (les Clefs de l\u2019Apprentissage par la Recherche en Education) en s\u2019appuyant sur leur exp\u00e9rience du terrain et leur formation universitaire dans les domaines de la recherche en \u00e9ducation et de la formation. <\/em><\/p>\n\n\n\n

Cet acronyme qui rappelle le terme anglais \u00ab care \u00bb signifiant \u00ab prendre soi<\/strong>n \u00bb permet d\u2019inscrire la d\u00e9marche dans une perspective de relations humaines d\u00e9veloppant l\u2019attention aux autres, l\u2019empathie, l\u2019engagement envers soi, envers les autres, \u2026.<\/p>\n\n\n\n

 <\/em>Elle permet donc \u00e0 chaque \u00e9l\u00e8ve de bien apprendre<\/strong> gr\u00e2ce \u00e0 une connaissance de soi, une capacit\u00e9 \u00e0 coop\u00e9rer et communiquer avec autrui, un environnement inclusif, propice \u00e0 un apprentissage de qualit\u00e9 et un environnement apprenant.<\/p>\n\n\n\n

Leur but est ainsi de cr\u00e9er une passerelle entre expertise enseignante et savoirs th\u00e9oriques<\/strong>, connaissances du terrain et d\u00e9couvertes de la recherche (sciences cognitives, sciences de l\u2019\u00e9ducation, sociologie de l\u2019\u00e9ducation)<\/em>.<\/p>\n\n\n\n

 Organisation du kit<\/strong><\/p>\n\n\n\n

Il se compose de 2 \u00e9l\u00e9ments distincts :<\/p>\n\n\n\n

\"Etre<\/figure>\n\n\n\n

 Le guide de l\u2019enseignant<\/strong><\/p>\n\n\n\n

Le programme propos\u00e9 dans le guide s\u2019articule autour de trois domaines d\u2019apprentissage ayant la m\u00eame valeur et m\u00e9ritant tous d\u2019\u00eatre d\u00e9velopp\u00e9s pour permettre \u00e0 l\u2019\u00e9l\u00e8ve de bien apprendre.<\/em><\/p>\n\n\n\n

– cognitif,<\/p>\n\n\n\n

– socio-\u00e9motionnel<\/p>\n\n\n\n

– comportemental <\/p>\n\n\n\n

\"Etre<\/figure>\n\n\n\n
\"Etre<\/figure>\n\n\n\n

Le guide de l\u2019enseignant m\u00eale \u00e0 la fois th\u00e9orie et pratique.<\/strong><\/p>\n\n\n\n

Chaque notion (la cognition, le savoir \u00eatre et le savoir vivre ensemble)<\/em> est ainsi abord\u00e9e \u00e0 la fois \u00e0 travers l\u2019interview de \u00ab sp\u00e9cialistes \u00bb et par un accompagnement pas \u00e0 pas qui permet \u00e0 l\u2019enseignant de mettre en place des s\u00e9ances \u00ab cl\u00e9s en main \u00bb.<\/p>\n\n\n\n

Exemple d’un dossier th\u00e9matique<\/em><\/p>\n\n\n\n

\"Etre<\/figure>\n\n\n\n

Exemple d\u2019une interview de sp\u00e9cialiste<\/em><\/p>\n\n\n\n

\"Etre<\/figure>\n\n\n\n

Exemple de fiches s\u00e9ances \u00ab cl\u00e9 en main \u00bb <\/em>adapt\u00e9es aux diff\u00e9rents niveaux de classe et con\u00e7ues comme des outils r\u00e9flexifs car il est possible de prendre des notes directement dessus et de prendre en compte la posture enseignante qui sera n\u00e9cessaire au bon d\u00e9roulement de la s\u00e9ance.<\/p>\n\n\n\n

\"Etre<\/figure>\n\n\n\n

Des encarts destin\u00e9s aux enseignant permettent de prendre le temps de r\u00e9fl\u00e9chir \u00e0 sa propre pratique. De plus, la majorit\u00e9 des activit\u00e9s propos\u00e9es peuvent \u00eatre abord\u00e9es dans le cadre d’autres disciplines (sciences, EPS, musique …). Le guide indique ainsi des \u00ab\u00a0zoom sur les programmes\u00a0\u00bb qui permettent d’organiser la d\u00e9marche en fonction des instructions officielles.<\/p>\n\n\n\n

L\u2019enseignant dispose ainsi d\u2019une palette d\u2019outils tr\u00e8s large pour s\u2019approprier la d\u00e9marche CARE et la mettre en \u0153uvre tr\u00e8s facilement gr\u00e2ce au bloc d\u00e9tachable joint au kit..<\/p>\n\n\n\n

Le mat\u00e9riel p\u00e9dagogique<\/strong><\/p>\n\n\n\n

Tout le mat\u00e9riel \u00e9voqu\u00e9 dans le guide de l\u2019enseignant est contenu dans un bloc d\u00e9tachable<\/strong> et disponible en t\u00e9l\u00e9chargement<\/strong> pour pouvoir \u00eatre projet\u00e9.<\/p>\n\n\n\n

\"Etre<\/figure>\n\n\n\n
\"Etre<\/figure>\n\n\n\n

Les activ\u00e9s propos\u00e9es sont ainsi tr\u00e8s faciles \u00e0 mettre en place<\/strong> dans la classe et les formes d\u2019exploitation sont tr\u00e8s vari\u00e9es (carte jeux, cartes de relaxation, pictogrammes, \u00ab neuro livret \u00bb qui accompagne l\u2019\u00e9l\u00e8ve dans sa d\u00e9marche r\u00e9flexive, \u00ab neuro quiz \u00bb pour se tester et retenir les informations essentielles …).<\/em><\/p>\n\n\n\n

L\u2019univers g\u00e9n\u00e9ral est tr\u00e8s color\u00e9 <\/strong>gr\u00e2ce aux petits personnages qui accompagnent l\u2019\u00e9l\u00e8ve dans es d\u00e9couvertes et illustrent l\u2019attention, le contr\u00f4le cognitif, la flexibilit\u00e9 mentale et la capacit\u00e9 de coop\u00e9ration.<\/p>\n\n\n\n

\"Etre<\/figure>\n\n\n\n

Ce qui m\u2019a beaucoup plus personnellement en lisant l\u2019ouvrage c\u2019est son c\u00f4t\u00e9 \u00ab flexible <\/strong>\u00bb. Le programme est certes utilisable en l\u2019\u00e9tat (<\/strong>Une programmation sur l’ann\u00e9e est d’ailleurs propos\u00e9e dans le guide) mais il est tout \u00e0 fait possible de \u00ab faire son tri \u00bb et de \u00ab piocher \u00bb<\/strong> seulement parmi les probl\u00e9matiques propos\u00e9es celles qui seront les plus pertinentes pour sa propre classe.<\/p>\n\n\n\n

\"Etre<\/figure>\n\n\n\n

Pour guider les enseignants dans la mise en place d\u2019un programme convenant aux besoins de leur groupe-classe, l\u2019ouvrage propose des plans d\u2019action \u00e0 suivre : un plan \u00abattention \u00bb, un plan \u00ab travail en groupe \u00bb, etc …<\/p>\n\n\n\n

\"Etre<\/figure>\n\n\n\n

Mon avis personnel<\/strong><\/p>\n\n\n\n

J\u2019inclus d\u00e9j\u00e0 depuis plusieurs ann\u00e9es dans ma pratique de classe des temps d\u00e9di\u00e9s \u00e0 \u00ab l\u2019apprendre \u00e0 apprendre \u00bb.<\/p>\n\n\n\n

Cet ouvrage m\u2019apporte ainsi de nouvelles et nombreuses pistes ou id\u00e9es d\u2019activit\u00e9s qui me permettront de varier mes approches et d’adapter encore plus cet enseignement \u00e0 mes classes et mes \u00e9l\u00e8ves.<\/p>\n\n\n\n

Si je compte exploiter en classe, selon les besoins, les parties d\u00e9di\u00e9es au savoir-\u00eatre et au savoir vivre ensemble, je n\u2019exploiterai personnellement pas la partie d\u00e9di\u00e9e \u00e0 la cognition. Non pas qu\u2019elle n\u2019est pas int\u00e9ressante ou autre. Loin de l\u00e0 !<\/em> Je fais ce choix uniquement parce que j\u2019utilise d\u00e9j\u00e0 depuis 2 ans le programme ATOLE<\/a> que je connais tr\u00e8s bien et qui me satisfait pleinement pour aborder ce sujet pr\u00e9cis. Je vais donc profiter du cot\u00e9 flexible de \u00ab\u00a0Etre Bien pour apprendre\u00a0\u00bb en exploitant les deux autres th\u00e9matiques tout en poursuivant ATOLE. \ud83d\ude09<\/p>\n\n\n\n

Comme dit plus haut, les activit\u00e9s propos\u00e9es ne sont pas \u00e0 r\u00e9aliser \u00ab\u00a0en plus de tout le reste\u00a0\u00bb mais s’incluent parfaitement au programme de chaque niveau de classe. Par exp\u00e9rience, si on a parfois l’impression de \u00ab\u00a0grignoter\u00a0\u00bb du temps d’apprentissage et d’enseignement en menant ce type de projet, cela est loin d’\u00eatre une perte de temps. C’est m\u00eame plut\u00f4t de l\u2019investissement sur l’avenir car le temps qui nous semble perdu aujourd’hui nous en fera en fait gagner bien plus demain.<\/p>\n\n\n\n

\u00ab Etre bien pour apprendre \u00bb est un support tr\u00e8s riche et pratique qui me semble \u00eatre un bon support si l’on souhaite se pencher sur ses propres pratiques et encourager ses  \u00e9l\u00e8ves \u00e0 mieux se conna\u00eetre et conna\u00eetre les autres, mieux se comprendre et communiquer, mieux se faire confiance et coop\u00e9rer et mieux vivre en classe en co-construistant un climat de classe apais\u00e9.<\/em><\/p>\n\n\n\n

J’esp\u00e8re que cet article aura pu r\u00e9pondre \u00e0 toutes les questions re\u00e7ues et \u00e0 vous faire une id\u00e9e plus pr\u00e9cise de cette petite nouveaut\u00e9. \ud83d\ude09<\/strong><\/p>\n","protected":false},"excerpt":{"rendered":"

Comme le bien-\u00eatre \u00e0 l\u2019\u00e9cole est une th\u00e9matique qui m\u2019int\u00e9resse beaucoup, les \u00e9ditions Nathan m\u2019ont gentiment propos\u00e9 de d\u00e9couvrir leur derni\u00e8re parution sur le sujet : \u00ab Etre bien pour apprendre : Les sciences cognitives en pratique \u00bb. 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