{"id":644,"date":"2020-04-27T09:00:40","date_gmt":"2020-04-27T09:00:40","guid":{"rendered":"https:\/\/maitresseaurel.grouik.fr\/l-education-des-eleves-doues-a185858866\/"},"modified":"2020-04-27T09:00:40","modified_gmt":"2020-04-27T09:00:40","slug":"l-education-des-eleves-doues-a185858866","status":"publish","type":"post","link":"https:\/\/maitresseaurel.fr\/index.php\/2020\/04\/27\/l-education-des-eleves-doues-a185858866\/","title":{"rendered":"L&rsquo;&#xE9;ducation des &#xE9;l&#xE8;ves dou&#xE9;s"},"content":{"rendered":"\n<p><em>J\u2019ai d\u00e9couvert gr\u00e2ce \u00e0 @zaboucome le MOOC \u00ab L\u2019\u00e9ducation des \u00e9l\u00e8ves dou\u00e9s \u00bb que j\u2019ai suivi sur le site de l\u2019Universit\u00e9 de Qu\u00e9bec \u00e0 Trois-Rivi\u00e8res. Avec le confinement, l\u2019enseignement \u00e0 distance et l\u2019\u00e9cole \u00e0 la maison, j\u2019ai suivi ce MOOC un peu moins assidument que pr\u00e9vu mais ai tout de m\u00eame pu apprendre beaucoup de choses sur ce type d\u2019\u00e9l\u00e8ves \u00e0 besoin \u00e9ducatif particuliers. Je vous glisse dans cet article l\u2019ensemble des notes que j\u2019ai prises au fil du visionnage de ce MOOC et de la lecture des documents qui y \u00e9taient propos\u00e9s<\/em>.<\/p>\n\n\n\n<p>NB : Au cours du MOOC de nombreux outils d\u2019aide au d\u00e9pistage et \u00e0 l\u2019\u00e9valuation des \u00e9l\u00e8ves dou\u00e9s ont \u00e9t\u00e9 propos\u00e9 et diffus\u00e9 en format PDF. Je ne les diffuserai pas ici car l\u2019article serait bien plus long qu\u2019il ne l\u2019est d\u00e9j\u00e0 et surtout parce qu\u2019ils sont toujours disponibles dans le MOOC et sur le site de la Commission scolaire Marguerite-Bourgeoys (CSMB) qui fait figure de pionni\u00e8re en ce qui concerne l\u2019\u00e9ducation des \u00e9l\u00e8ves dou\u00e9s dans la province de Qu\u00e9bec.<\/p>\n\n\n\n<p>Je m&rsquo;excuse d&rsquo;avance pour la mauvaise qualit\u00e9 de certaines images. Ce sont pour la plupart des printscreen des cartes mentales que j&rsquo;ai faites au fur et \u00e0 mesure de mon avanc\u00e9e dans le MOOC et je ne dispose plus des formats originaux qui \u00e9taient de meilleure qualit\u00e9. \ud83d\ude41<\/p>\n\n\n\n<p><strong>Qui sont les \u00e9l\u00e8ves dou\u00e9s ?<\/strong><\/p>\n\n\n\n<p>Les \u00e9l\u00e8ves dou\u00e9s, tout comme d&rsquo;autres types d\u2019\u00e9l\u00e8ves, n\u00e9cessitent <strong>la mise en place de programmes et de services \u00e9ducatifs particuliers afin de leur permettre de progresser, de se r\u00e9aliser et d&rsquo;apporter leur contribution \u00e0 la soci\u00e9t\u00e9<\/strong>.<\/p>\n\n\n\n<p>Il est de la mission de l\u2019Ecole de d\u00e9velopper pleinement leur potentiel.<\/p>\n\n\n\n<p>Si en France l\u2019expression \u00ab pr\u00e9cocit\u00e9 intellectuelle \u00bb est la plus r\u00e9pandue pour parler des \u00e9l\u00e8ves dou\u00e9s, j\u2019ai pu d\u00e9couvrir gr\u00e2ce \u00e0 cette formation canadienne l\u2019existence de deux termes sp\u00e9cifiques : les termes de douance et de talent.<\/p>\n\n\n\n<p>Ces termes sont <strong>d\u00e9finis et expliciter dans la th\u00e9orie du d\u00e9veloppement des talents : le Mod\u00e8le Diff\u00e9rentiateur de la Douance et du Talent (=MDDT)<\/strong> de Fran\u00e7oys Gagn\u00e9 (Ph. D., Professeur retrait\u00e9, D\u00e9partement de psychologie)<\/p>\n\n\n\n<figure class=\"wp-block-image\"><img decoding=\"async\" src=\"https:\/\/ekladata.com\/vhZVHS8LULYcSkTYV8YO_gjJa68@796x572.png\" alt=\"L'\u00e9ducation des \u00e9l\u00e8ves dou\u00e9s\"\/><\/figure>\n\n\n\n<p>Ces deux termes, pas r\u00e9ellement distincts, peuvent \u00eatre d\u00e9finis de plusieurs fa\u00e7ons diff\u00e9rentes. Selon le MDDT :<\/p>\n\n\n\n<p><em>La <strong>douance<\/strong> (ou \u00ab dons \u00bb sur le sch\u00e9ma ci-dessous) d\u00e9signe la possession et l\u2019utilisation d\u2019habilet\u00e9s naturelles remarquables, appel\u00e9es aptitudes, dans au moins un domaine d\u2019habilet\u00e9, \u00e0 un degr\u00e9 tel qu\u2019elles situent l\u2019individu au moins parmi le 10 % sup\u00e9rieur de ses pairs en \u00e2ge.<\/em><\/p>\n\n\n\n<p><em>Le <strong>talent<\/strong> d\u00e9signe la ma\u00eetrise remarquable d\u2019habilet\u00e9s syst\u00e9matiquement d\u00e9velopp\u00e9es, appel\u00e9es comp\u00e9tences (connaissances et habilet\u00e9s pratiques), dans au moins un champ de l\u2019activit\u00e9 humaine, \u00e0 un niveau tel que l\u2019individu se situe parmi le 10 % sup\u00e9rieur de ses pairs en \u00e2ge, actifs ou ayant \u00e9t\u00e9 actifs dans ce champ.<\/em><\/p>\n\n\n\n<figure class=\"wp-block-image\"><img decoding=\"async\" src=\"https:\/\/ekladata.com\/lwq3zAGY3ve0PxnMXjNerPR_bsY@787x564.png\" alt=\"L'\u00e9ducation des \u00e9l\u00e8ves dou\u00e9s\"\/><\/figure>\n\n\n\n<p><strong>Qu\u2019est-ce que l\u2019intelligence ?<\/strong><\/p>\n\n\n\n<p>L\u2019intelligence est une <strong>aptitude mentale tr\u00e8s g\u00e9n\u00e9rale<\/strong> qui implique notamment <strong>l\u2019habilet\u00e9 \u00e0 raisonner, \u00e0 planifier, \u00e0 r\u00e9soudre des probl\u00e8mes, \u00e0 penser abstraitement, \u00e0 bien comprendre des id\u00e9es complexes, \u00e0 apprendre rapidement et \u00e0 tirer profit de ses exp\u00e9riences.<\/strong><\/p>\n\n\n\n<p>L\u2019intelligence ne se r\u00e9sume pas \u00e0 l\u2019apprentissage livresque, ni \u00e0 une aptitude scolaire tr\u00e8s circonscrite, ni aux habilet\u00e9s sp\u00e9cifiquement reli\u00e9es \u00e0 la r\u00e9ussite de tests mentaux.<\/p>\n\n\n\n<p>Elle refl\u00e8te (au contraire !) cette habilet\u00e9 beaucoup plus \u00e9tendue et profonde \u00e0 comprendre son environnement, \u00e0 \u00ab saisir un probl\u00e8me \u00bb, \u00e0 \u00ab donner un sens \u00bb aux choses ou \u00e0 imaginer des solutions pratiques.<\/p>\n\n\n\n<p>L\u2019 \u00ab essence \u00bb de l\u2019intelligence r\u00e9side dans 7 caract\u00e9ristiques :<\/p>\n\n\n\n<p>1) le raisonnement logique<\/p>\n\n\n\n<p>2) la planification de s\u00e9quences d\u2019activit\u00e9s<\/p>\n\n\n\n<p>3) la r\u00e9solution de probl\u00e8mes<\/p>\n\n\n\n<p>4) l\u2019utilisation de concepts abstraits<\/p>\n\n\n\n<p>5) la compr\u00e9hension d\u2019id\u00e9es complexes<\/p>\n\n\n\n<p>6) l\u2019apprentissage facile, donc rapide<\/p>\n\n\n\n<p>7) l\u2019habilet\u00e9 \u00e0 tirer profit des exp\u00e9riences pass\u00e9es.<\/p>\n\n\n\n<p><strong>Et les tests d\u2019intelligence dans tout \u00e7a ?<\/strong><\/p>\n\n\n\n<p>Ils ont pour objectif pr\u00e9cis de <strong>mesurer sp\u00e9cifiquement les habilet\u00e9s cognitives qui constituent le c\u0153ur de leur d\u00e9finition.<\/strong><\/p>\n\n\n\n<p>Ils n\u2019\u00e9valuent pas les \u00ab accidents \u00bb tels que la cr\u00e9ativit\u00e9, la personnalit\u00e9, le jugement, la maturit\u00e9, la sagesse ou quelque autre caract\u00e9ristique mentale qu\u2019on associe \u00e0 tort avec \u00ab l\u2019essence \u00bb de l\u2019intelligence.<\/p>\n\n\n\n<p>Le MDDT se base donc deux domaines distincts : <strong>un pour l\u2019intelligence et l\u2019autre pour la cr\u00e9ativit\u00e9.<\/strong><\/p>\n\n\n\n<p>Le test d\u2019intelligence est l\u2019outil de mesure privil\u00e9gi\u00e9 des habilet\u00e9s intellectuelles. Son score est nomm\u00e9 quotient intellectuel ou QI. Il est le meilleur indice de la douance intellectuelle.<\/p>\n\n\n\n<p><strong>Qui sont les \u00e9l\u00e8ves dou\u00e9s \u00e0 risque ?<\/strong><\/p>\n\n\n\n<p>Il s\u2019agit des \u00e9l\u00e8ves dits \u00ab<strong> doublement exceptionnels \u00bb<\/strong>.<\/p>\n\n\n\n<p><em>Cette appellation vient des Etats-Unis et n\u2019apparait pas des les documents du minist\u00e8re (canadien, quid de la France ?)<\/em>.<\/p>\n\n\n\n<p>Il existe deux d\u00e9finitions de ces \u00e9l\u00e8ves :<\/p>\n\n\n\n<p>&#8211; un \u00e9l\u00e8ve est dit \u00ab doublement exceptionnel \u00bb lorsqu\u2019il est \u00e0 la fois identifi\u00e9 comme dou\u00e9 et qu\u2019il a re\u00e7u un diagnostic li\u00e9 \u00e0 une incapacit\u00e9. Ces incapacit\u00e9s r\u00e9f\u00e8rent g\u00e9n\u00e9ralement soit \u00e0 un handicap ou \u00e0 un trouble physique comme la surdit\u00e9 ou la dyspraxie, soit \u00e0 un trouble neurod\u00e9veloppemental comme le trouble de d\u00e9ficit d\u2019attention\/hyperactivit\u00e9 (TDAH), les troubles d\u2019apprentissage (TA) ou le trouble du spectre de l\u2019autisme (naturellement, \u00e0 l\u2019exception de la d\u00e9ficience intellectuelle). (Reis, Baum et Burke, 2014). <strong>Cette d\u00e9finition est fortemet critiqu\u00e9e car non-inclusive.<\/strong><\/p>\n\n\n\n<p>&#8211; les \u00e9l\u00e8ves doublement exceptionnels sont des \u00e9l\u00e8ves qui tout en manifestant des caract\u00e9ristiques de douance dans l\u2019une ou l\u2019autre des domaines d\u2019habilet\u00e9s, pr\u00e9sentent des caract\u00e9ristiques d\u2019une incapacit\u00e9 ou d\u2019un trouble d\u2019adaptation ou d\u2019apprentissage (Foley-Nipcon et Candler, 2018).<\/p>\n\n\n\n<figure class=\"wp-block-image\"><img decoding=\"async\" src=\"https:\/\/ekladata.com\/hAxSYEx6B6QgkKQ5hCyEDRxGXLE@806x575.png\" alt=\"L'\u00e9ducation des \u00e9l\u00e8ves dou\u00e9s\"\/><\/figure>\n\n\n\n<figure class=\"wp-block-image\"><img decoding=\"async\" src=\"https:\/\/ekladata.com\/MGd2eRnjWO4t0uy9EPJRnCE6Wqc.png\" alt=\"L'\u00e9ducation des \u00e9l\u00e8ves dou\u00e9s\"\/><\/figure>\n\n\n\n<figure class=\"wp-block-image\"><img decoding=\"async\" src=\"https:\/\/ekladata.com\/Y63-6P8Paf1l_RiplPrVGwU_rUU@779x500.png\" alt=\"L'\u00e9ducation des \u00e9l\u00e8ves dou\u00e9s\"\/><\/figure>\n\n\n\n<figure class=\"wp-block-image\"><img decoding=\"async\" src=\"https:\/\/ekladata.com\/A_rtzAesr8q2eFhYHus5rdM38cY@806x574.png\" alt=\"L'\u00e9ducation des \u00e9l\u00e8ves dou\u00e9s\"\/><\/figure>\n\n\n\n<p><strong>Et les \u00e9l\u00e8ves dou\u00e9s sous-performants ?<\/strong><\/p>\n\n\n\n<p><em>La sous-performance est la diff\u00e9rence significative entre le rendement attendu selon les habilet\u00e9s intellectuelles \u00e9valu\u00e9es par une \u00e9preuve standardis\u00e9e (ex. : test de QI) et les performances actuelles<\/em>. <em>Les performances actuelles sont habituellement mesur\u00e9es par l\u2019enseignant \u00e0 l\u2019aide d\u2019\u00e9valuations en classe.<\/em><\/p>\n\n\n\n<p>Pour \u00eatre consid\u00e9r\u00e9s sous-performants, les \u00e9l\u00e8ves dou\u00e9s doivent pr\u00e9senter des scores sup\u00e9rieurs aux tests standardis\u00e9s d\u2019habilet\u00e9s intellectuelles les situant dans les 10 % sup\u00e9rieurs des jeunes de leur \u00e2ge et des scores inf\u00e9rieurs ou \u00e9gaux \u00e0 la moyenne de la classe aux \u00e9valuations scolaires.<\/p>\n\n\n\n<p><em>NB : La sous-performance doit persister depuis un certain temps et ne pas \u00eatre le r\u00e9sultat d\u2019un diagnostic de trouble d\u2019apprentissage<\/em>.<\/p>\n\n\n\n<figure class=\"wp-block-image\"><img decoding=\"async\" src=\"https:\/\/ekladata.com\/dVUcQD3owSdmSmlr1fkqNIZlutg@780x556.png\" alt=\"L'\u00e9ducation des \u00e9l\u00e8ves dou\u00e9s\"\/><\/figure>\n\n\n\n<p>Il existe un mod\u00e8le explicatif int\u00e9ressant pour mieux comprendre la sous-performance chez les \u00e9l\u00e8ves dou\u00e9s. Ce mod\u00e8le (voir organigramme ci-dessous) sugg\u00e8re que l\u2019accomplissement personnel ou le niveau de performance serait <strong>influenc\u00e9 par une interaction de diff\u00e9rentes croyances.<\/strong> Les \u00e9l\u00e8ves dou\u00e9s sous-performeurs peuvent \u00e9pouser l\u2019une ou l\u2019autre de ces trois croyances probl\u00e9matiques :<\/p>\n\n\n\n<ul class=\"wp-block-list\">\n<li>\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0 Ils croient qu\u2019ils n\u2019ont pas les habilet\u00e9s pour r\u00e9ussir ou ont peur d\u2019essayer et d\u2019\u00e9chouer (sentiment d\u2019auto-efficacit\u00e9)<\/li>\n\n\n\n<li>\u00a0\u00a0 \u00a0\u00a0\u00a0\u00a0 Ils n\u2019accordent pas de valeur ou de signification aux t\u00e2ches scolaires \u00e0 r\u00e9aliser (\u00e9valuation d\u2019objectifs)<\/li>\n\n\n\n<li>\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0 Ils ne per\u00e7oivent pas leur environnement familial ou scolaire comme soutenant leurs efforts scolaires (perceptions de l\u2019environnement).<\/li>\n<\/ul>\n\n\n\n<figure class=\"wp-block-image\"><img decoding=\"async\" src=\"https:\/\/ekladata.com\/tT1rIWvkewLRK_XXZCqmUk4l9Y8@777x566.png\" alt=\"L'\u00e9ducation des \u00e9l\u00e8ves dou\u00e9s\"\/><\/figure>\n\n\n\n<p>Il existe diff\u00e9rentes pratiques prometteuses pour renverser la sous-performance qui se r\u00e9partissent en deux grands types <em>(elles \u00e9taient toutes d\u00e9taill\u00e9es dans le MOOC mais trop longues \u00e0 pr\u00e9senter ici)<\/em> :<\/p>\n\n\n\n<p>&#8211; Les interventions ax\u00e9es sur la <strong>motivation<\/strong> et qui inculquent la valeur de l&rsquo;apprentissage sont les plus efficaces <em>pour am\u00e9liorer les r\u00e9sultats scolaires ou la performance \u00e0 des tests de rendement.<\/em><\/p>\n\n\n\n<p>&#8211; Les interventions ax\u00e9es sur les <strong>attributions, la confiance en soi et l&rsquo;autor\u00e9gulation<\/strong> des \u00e9l\u00e8ves sont plus efficaces <em>pour am\u00e9liorer l\u2019adaptation socioaffective des \u00e9l\u00e8ves.<\/em><\/p>\n\n\n\n<p><strong>Comment r\u00e9pondre aux besoins des \u00e9l\u00e8ves dou\u00e9s&nbsp;?<\/strong><\/p>\n\n\n\n<p>Il est possible d\u2019utiliser le <strong>mod\u00e8le RAI<\/strong> <em>(R\u00e9ponse \u00e0 l\u2019intervention) <\/em>qui \u00e9tait <strong>initialement pr\u00e9vu pour r\u00e9pondre aux besoins des \u00e9l\u00e8ves ayant des difficult\u00e9s d\u2019apprentissage<\/strong> et qui propose un cadre utile pour la planification des interventions et des services \u00e0 offrir aux \u00e9l\u00e8ves.<\/p>\n\n\n\n<figure class=\"wp-block-image\"><img decoding=\"async\" src=\"https:\/\/ekladata.com\/SdBhKHF4Ef8X7fx8pukS4gtBiZ8@776x401.png\" alt=\"L'\u00e9ducation des \u00e9l\u00e8ves dou\u00e9s\"\/><\/figure>\n\n\n\n<figure class=\"wp-block-image\"><img decoding=\"async\" src=\"https:\/\/ekladata.com\/bf0VyGoscKj_IyztF5HhVTjW2x4@751x534.png\" alt=\"L'\u00e9ducation des \u00e9l\u00e8ves dou\u00e9s\"\/><\/figure>\n\n\n\n<figure class=\"wp-block-image\"><img decoding=\"async\" src=\"https:\/\/ekladata.com\/BlCJzCGRsA7Xexep79PcLfxSaqY@778x555.png\" alt=\"L'\u00e9ducation des \u00e9l\u00e8ves dou\u00e9s\"\/><\/figure>\n\n\n\n<p>Deux grands axes d\u2019action se d\u00e9gagent :<\/p>\n\n\n\n<p>1) les interventions sur le plan des apprentissages<\/p>\n\n\n\n<p>2) les interventions sur le plan socio-affectif.<\/p>\n\n\n\n<figure class=\"wp-block-image\"><img decoding=\"async\" src=\"https:\/\/ekladata.com\/7cJxToeSc9QV4-tA7bkCmpWyQio@786x557.png\" alt=\"L'\u00e9ducation des \u00e9l\u00e8ves dou\u00e9s\"\/><\/figure>\n\n\n\n<p><strong>Comment diff\u00e9rencier les apprentissages pour r\u00e9pondre aux besoins des \u00e9l\u00e8ves dou\u00e9s&nbsp;?<\/strong><\/p>\n\n\n\n<p><em>Les enseignants doivent de plus en plus <strong>composer avec une grande diversit\u00e9 d\u2019\u00e9l\u00e8ves ayant des besoins particuliers<\/strong> et la t\u00e2che peut para\u00eetre lourde. Toutefois, plusieurs interventions qui font une diff\u00e9rence pour les \u00e9l\u00e8ves dou\u00e9s sont simples et ne requi\u00e8rent pas n\u00e9cessairement plus de temps lors de la planification p\u00e9dagogique. De plus, elles peuvent \u00eatre utiles \u00e0 l\u2019ensemble des \u00e9l\u00e8ves de la classe afin de favoriser le d\u00e9veloppement de leur plein potentiel.<\/em><\/p>\n\n\n\n<figure class=\"wp-block-image\"><img decoding=\"async\" src=\"https:\/\/ekladata.com\/RjZaCymojzVObpKDiMCAU5-LAYI@793x390.png\" alt=\"L'\u00e9ducation des \u00e9l\u00e8ves dou\u00e9s\"\/><\/figure>\n\n\n\n<p><em>Les centres d&rsquo;apprentissage (que je ne d\u00e9taillerai pas trop longuement ici car l\u2019essentiel est d\u00e9j\u00e0 pr\u00e9sent\u00e9 dans les articles de ce blog&nbsp;; -)) permettent aux enseignants d&rsquo;offrir aux \u00e9l\u00e8ves des activit\u00e9s p\u00e9dagogiques qui tiennent compte des besoins individuels de ceux-ci. Tout en stimulant l&rsquo;ensemble des \u00e9l\u00e8ves, les centres d&rsquo;apprentissage deviennent particuli\u00e8rement adapt\u00e9s aux besoins des \u00e9l\u00e8ves dou\u00e9s s&rsquo;ils incluent des activit\u00e9s d\u00e9veloppant les diff\u00e9rentes habilet\u00e9s intellectuelles et cr\u00e9atrices de ces derniers ainsi que diff\u00e9rents talents.<\/em><\/p>\n\n\n\n<p><em>La mise en \u0153uvre de centre d\u2019enrichissement peut demander du temps au d\u00e9part \u00e0 l\u2019enseignant qui pourra aussi les enrichir au fil de l\u2019ann\u00e9e et\/ou au fil des ann\u00e9es. Il peut \u00eatre aider par ses coll\u00e8gues, les \u00e9l\u00e8ves plus \u00e2g\u00e9s, etc \u2026 Devant l\u2019enthousiasme des \u00e9l\u00e8ves qui profiteront \u00e0 plein de cet enrichissement p\u00e9dagogique, l\u2019investissement en vaut la peine. Cette forme de p\u00e9dagogie s\u2019inscrit \u00e0 merveille dans la r\u00e9forme des programmes qui vise la responsabilisation et l\u2019autonomie des \u00e9l\u00e8ves. C\u2019est un bon moyen pour r\u00e9pondre aux besoins des \u00e9l\u00e8ves dou\u00e9s tout en offrant un menu p\u00e9dagogique enrichi pour l\u2019ensemble des \u00e9l\u00e8ves. Enfin, l\u2019utilisation de centres d\u2019apprentissage am\u00e8ne l\u2019enseignant \u00e0 se distancier de son r\u00f4le de fournisseurs de connaissances pour devenir plut\u00f4t l\u2019assistant et le guide de ses \u00e9l\u00e8ves afin de les amener graduellement \u00e0 prendre en main leurs apprentissages.<\/em><\/p>\n\n\n\n<p>Le mod\u00e8le de Bloom est un des mod\u00e8les p\u00e9dagogiques des plus utilis\u00e9s dans le domaine de l\u2019\u00e9ducation des \u00e9l\u00e8ves dou\u00e9s, principalement pour la conception et la s\u00e9lection d\u2019activit\u00e9s d\u2019enrichissement. Il pr\u00e9sente une classification des objectifs p\u00e9dagogiques dans le domaine cognitif, qui se traduisent en comportements attendus des \u00e9l\u00e8ves, en fonction du niveau de complexit\u00e9 auquel ils font appel. Ces crit\u00e8res sont applicables \u00e0 n\u2019importe quelle discipline et \u00e0 n\u2019importe quel niveau d\u2019instruction, de la maternelle \u00e0 l\u2019\u00e9ducation sup\u00e9rieure.<\/p>\n\n\n\n<p>Il facilite l\u2019int\u00e9gration de diff\u00e9rents \u00e9l\u00e9ments de r\u00e9ponse aux besoins des \u00e9l\u00e8ves dou\u00e9s :<\/p>\n\n\n\n<p>1) sur le plan des contenus : abstraction, complexit\u00e9 et vari\u00e9t\u00e9\u2009<\/p>\n\n\n\n<p>2) sur le plan des pr\u00e9f\u00e9rences d&rsquo;apprentissage : niveaux plus \u00e9lev\u00e9s de pens\u00e9e, \u00e9conomie, libert\u00e9 de choix et rythme d\u2019apprentissage\u2009<\/p>\n\n\n\n<p>3) sur le plan des productions escompt\u00e9es : \u00e9valuation.<\/p>\n\n\n\n<figure class=\"wp-block-image\"><img decoding=\"async\" src=\"https:\/\/ekladata.com\/1GKOGC-mE6IdznzjIGCFUyzmaaM@742x302.png\" alt=\"L'\u00e9ducation des \u00e9l\u00e8ves dou\u00e9s\"\/><\/figure>\n\n\n\n<p>Pour enrichir l\u2019exp\u00e9rience \u00e9ducative des \u00e9l\u00e8ves dou\u00e9s, il existe plusieurs propositions&nbsp;:<\/p>\n\n\n\n<ul class=\"wp-block-list\">\n<li><strong>La recherche autonome<\/strong><\/li>\n\n\n\n<li>\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0 Elle permet aux \u00e9l\u00e8ves d\u2019explorer des contenus hors programme plus complexes ou de niveau sup\u00e9rieur et qui, par-dessus tout, suscitent l\u2019int\u00e9r\u00eat. Les \u00e9l\u00e8ves peuvent effectuer certaines r\u00e9alisations rarement possibles \u00e0 l\u2019int\u00e9rieur du programme r\u00e9gulier : transfert et application des apprentissages \u00e0 des niveaux plus complexes, formulation de nouvelles g\u00e9n\u00e9ralisations, innovation d\u2019id\u00e9es, d\u2019informations et de produits.<\/li>\n<\/ul>\n\n\n\n<p>Elle a 3 objectifs principaux&nbsp;:<\/p>\n\n\n\n<p>1) Amener l\u2019\u00e9l\u00e8ve \u00e0 formuler ses propres objectifs d\u2019apprentissage, \u00e0 orienter ses d\u00e9marches, \u00e0 d\u00e9couvrir ses propres ressources d\u2019apprentissage et \u00e0 vivre avec les cons\u00e9quences de ses choix.<\/p>\n\n\n\n<p>2) D\u00e9velopper les habilet\u00e9s dont l\u2019\u00e9l\u00e8ve a besoin pour atteindre ses objectifs personnels.<\/p>\n\n\n\n<p>3) Habiliter l\u2019\u00e9l\u00e8ve \u00e0 mener une vraie recherche.<\/p>\n\n\n\n<ul class=\"wp-block-list\">\n<li><strong>Le mentorat\u00a0:<\/strong><\/li>\n\n\n\n<li>Il consiste \u00e0 associer un ou plusieurs \u00e9l\u00e8ves \u00e0 un mentor, c\u2019est-\u00e0-dire une personne poss\u00e9dant des connaissances et des habilet\u00e9s \u00e9lev\u00e9es dans un domaine sp\u00e9cifique. Il a des objectifs tant sur le plan des apprentissages que si le plan socio-affectif. Pour qu\u2019il atteigne ses objectifs, le mentorat doit respecter les \u00ab\u00a03R\u00a0\u00bb\u00a0:<ul><li><strong>R\u00e9alit\u00e9\u00a0<\/strong>: Le mentor doit amener l\u2019\u00e9l\u00e8ve \u00e0 appliquer ses nouveaux apprentissages \u00e0 des r\u00e9alit\u00e9s ext\u00e9rieures \u00e0 la classe. Il doit l\u2019encourager \u00e0 solliciter des habilet\u00e9s qui lui seront utiles afin de l\u2019aider \u00e0 composer avec les exigences du domaine (s\u2019adapter lors d\u2019un changement, \u00eatre en mesure de prendre des d\u00e9cisions ou des risques, etc.).<\/li><\/ul><ul><li><strong>Relation\u00a0<\/strong>: La relation constitue l\u2019\u00e9l\u00e9ment central du mentorat.<\/li><\/ul>\n<ul class=\"wp-block-list\">\n<li><strong>Responsabilit\u00e9\u00a0<\/strong>: La responsabilit\u00e9 consiste \u00e0 faire participer autant l\u2019\u00e9l\u00e8ve que le mentor au processus d\u2019apprentissage afin que les deux partenaires puissent continuer de cheminer.<\/li>\n<\/ul>\n<\/li>\n<\/ul>\n\n\n\n<ul class=\"wp-block-list\">\n<li><strong>La triade de Renzulli\u00a0:<\/strong><\/li>\n\n\n\n<li>\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0 Elle permet de r\u00e9pondre \u00e0 certains besoins des \u00e9l\u00e8ves dou\u00e9s sans entra\u00eener des modifications majeures \u00e0 la r\u00e9alit\u00e9 v\u00e9cue dans la classe ordinaire. Il d\u00e9finit une s\u00e9quence d\u2019activit\u00e9s permettant un enrichissement des programmes scolaires r\u00e9guliers, enrichissement ax\u00e9 sur la recherche.<\/li>\n<\/ul>\n\n\n\n<figure class=\"wp-block-image\"><img decoding=\"async\" src=\"https:\/\/ekladata.com\/4HCTTr74b9mh_lVuMCLkpLjVfcM.png\" alt=\"L'\u00e9ducation des \u00e9l\u00e8ves dou\u00e9s\"\/><\/figure>\n\n\n\n<p><strong>L\u2019acc\u00e9l\u00e9ration scolaire<\/strong><\/p>\n\n\n\n<p><em>D\u00e9finition&nbsp;: la progression plus rapide d\u2019un \u00e9l\u00e8ve \u00e0 travers un cursus scolaire ou son entr\u00e9e plus pr\u00e9coce \u00e0 l\u2019\u00e9cole. La d\u00e9cision d\u2019acc\u00e9l\u00e9rer doit \u00eatre bas\u00e9e sur la motivation de l\u2019\u00e9l\u00e8ve et sur son \u00e9tat de pr\u00e9paration.<\/em><\/p>\n\n\n\n<p>Elle permet aux \u00e9l\u00e8ves dou\u00e9s d\u2019<strong>atteindre les r\u00e9sultats d\u2019apprentissage vis\u00e9s par un programme d\u2019\u00e9tudes \u00e0 un rythme plus rapide<\/strong> correspondant \u00e0 leurs besoins et \u00e0 leurs capacit\u00e9s.<\/p>\n\n\n\n<p>Il existe principalement deux cat\u00e9gories d\u2019acc\u00e9l\u00e9ration \u2026<\/p>\n\n\n\n<figure class=\"wp-block-image\"><img decoding=\"async\" src=\"https:\/\/ekladata.com\/64pvwXa_8rCcdy6hXr620UUO2tw@771x369.png\" alt=\"L'\u00e9ducation des \u00e9l\u00e8ves dou\u00e9s\"\/><\/figure>\n\n\n\n<p>Voici la liste des principes \u00e0 respecter pour que la proc\u00e9dure soit accessible, juste et \u00e9quitable pour tous les \u00e9l\u00e8ves :<\/p>\n\n\n\n<p>&#8211;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp; &nbsp;Les mesures acc\u00e9l\u00e9ratrices doivent \u00eatre accessibles pour tous les \u00e9l\u00e8ves en ayant le besoin <em>(sans consid\u00e9ration de leur genre, leur origine ethnique, leurs handicaps, leurs d\u00e9ficits, leur statut socio\u00e9conomique, leur ma\u00eetrise de la langue d\u2019enseignement ou de l\u2019\u00e9cole fr\u00e9quent\u00e9e).<\/em><\/p>\n\n\n\n<p>&#8211;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp; <strong>Tous les \u00e9l\u00e8ves d\u00e9montrant des comp\u00e9tences scolaires dans un domaine ou plusieurs domaines peuvent \u00eatre consid\u00e9r\u00e9s pour des mesures acc\u00e9l\u00e9ratrices,<\/strong> incluant les enfants de classes d\u2019accueil, les \u00e9l\u00e8ves \u00e0 risque, les \u00e9l\u00e8ves des milieux socio\u00e9conomiques d\u00e9favoris\u00e9s et les \u00e9l\u00e8ves doublement exceptionnels.<\/p>\n\n\n\n<p>&#8211;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp; L\u2019\u00e9valuation des \u00e9l\u00e8ves doit \u00eatre juste, objective et syst\u00e9matique.<\/p>\n\n\n\n<p>&#8211;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp; Les parents ou les tuteurs des enfants doivent \u00eatre inform\u00e9s de la proc\u00e9dure et des r\u00e8glements et pouvoir en discuter avec la direction d\u2019\u00e9tablissement. Ils doivent \u00eatre impliqu\u00e9s dans l\u2019\u00e9valuation et la prise de d\u00e9cision.<\/p>\n\n\n\n<p>&#8211;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp; Les d\u00e9cisions \u00e0 propos des mesures acc\u00e9l\u00e9ratrices doivent \u00eatre prises en \u00e9quipe, bas\u00e9es sur les meilleures pratiques et non sur des opinions personnelles ou sur des anecdotes.<\/p>\n\n\n\n<figure class=\"wp-block-image\"><img decoding=\"async\" src=\"https:\/\/ekladata.com\/4r1_ue1W4QQqGUdiETki5N3PZfA.png\" alt=\"L'\u00e9ducation des \u00e9l\u00e8ves dou\u00e9s\"\/><\/figure>\n\n\n\n<p>Quoi qu\u2019il en soit les d\u00e9cisions prises ne doivent pas \u00eatre improvis\u00e9es mais reposer sur une \u00e9valuation approfondie de la situation de l\u2019\u00e9l\u00e8ve. Un suivi est indispensable pour favoriser le succ\u00e8s de la d\u00e9marche.<\/p>\n\n\n\n<p>J&rsquo;ai retrouv\u00e9 les documents sur lequel j&rsquo;avais cr\u00e9\u00e9 mes prises de note sous forme de cartes mentales. Etant donn\u00e9 que la qualit\u00e9 d&rsquo;image est plus que moyenne, je vous les glisse<a href=\"https:\/\/ekladata.com\/kuG6oxct5ojCECjJrIFc5RUyD_M.pdf\"> ici<\/a> au format PDF.<\/p>\n\n\n\n<p><em>Voil\u00e0 les points essentiels de cette formation \u00e0 distance que j&rsquo;ai pu suivre. Elle comportait bien plus de d\u00e9tails \u00e9videmment qui m\u00e9riteraient chacun un article particulier. Si jamais vous disposez de plus d&rsquo;informations sur ce sujet, des lectures conseils ou autre, n&rsquo;h\u00e9sitez pas \u00e0 les partager \u00e0 tous en commentaires.<\/em><\/p>\n\n\n\n<p><strong><em>Seul on va plus vite, ensemble on va plus loin !<\/em><\/strong><\/p>\n","protected":false},"excerpt":{"rendered":"<p>J\u2019ai d\u00e9couvert gr\u00e2ce \u00e0 @zaboucome le MOOC \u00ab L\u2019\u00e9ducation des \u00e9l\u00e8ves dou\u00e9s \u00bb que j\u2019ai suivi sur le site de l\u2019Universit\u00e9 de Qu\u00e9bec \u00e0 Trois-Rivi\u00e8res. Avec le confinement, l\u2019enseignement \u00e0 distance et l\u2019\u00e9cole \u00e0 la maison, j\u2019ai suivi ce MOOC un peu moins assidument que pr\u00e9vu mais ai tout de m\u00eame pu apprendre beaucoup de [&hellip;]<\/p>\n","protected":false},"author":1,"featured_media":2013,"comment_status":"open","ping_status":"open","sticky":false,"template":"","format":"standard","meta":{"footnotes":""},"categories":[26,3,9],"tags":[],"class_list":["post-644","post","type-post","status-publish","format-standard","has-post-thumbnail","hentry","category-auto-formation","category-differenciation","category-formation"],"yoast_head":"<!-- This site is optimized with the Yoast SEO plugin v27.2 - https:\/\/yoast.com\/product\/yoast-seo-wordpress\/ -->\n<title>L&#039;&#xE9;ducation des &#xE9;l&#xE8;ves dou&#xE9;s - maitresseaurel.fr<\/title>\n<meta name=\"robots\" content=\"index, follow, max-snippet:-1, max-image-preview:large, max-video-preview:-1\" \/>\n<link rel=\"canonical\" href=\"https:\/\/maitresseaurel.fr\/index.php\/2020\/04\/27\/l-education-des-eleves-doues-a185858866\/\" \/>\n<meta property=\"og:locale\" content=\"fr_FR\" \/>\n<meta property=\"og:type\" content=\"article\" \/>\n<meta property=\"og:title\" content=\"L&#039;&#xE9;ducation des &#xE9;l&#xE8;ves dou&#xE9;s - maitresseaurel.fr\" \/>\n<meta property=\"og:description\" content=\"J\u2019ai d\u00e9couvert gr\u00e2ce \u00e0 @zaboucome le MOOC \u00ab L\u2019\u00e9ducation des \u00e9l\u00e8ves dou\u00e9s \u00bb que j\u2019ai suivi sur le site de l\u2019Universit\u00e9 de Qu\u00e9bec \u00e0 Trois-Rivi\u00e8res. 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