{"id":678,"date":"2019-08-18T19:45:00","date_gmt":"2019-08-18T19:45:00","guid":{"rendered":"https:\/\/maitresseaurel.grouik.fr\/adaptation-de-la-mhm-cp-aux-centres-d-autonomie-a168070256\/"},"modified":"2025-09-08T19:33:21","modified_gmt":"2025-09-08T19:33:21","slug":"adaptation-de-la-mhm-cp-aux-centres-d-autonomie-a168070256","status":"publish","type":"post","link":"https:\/\/maitresseaurel.fr\/index.php\/2019\/08\/18\/adaptation-de-la-mhm-cp-aux-centres-d-autonomie-a168070256\/","title":{"rendered":"Adaptation de la MHM CP aux centres d’autonomie"},"content":{"rendered":"\n

Comme je vous en parlais l’an dernier dans cet article<\/a>, lorsque j’ai choisi d’adopter la MHM pour ma classe, j’ai \u00e9galement d\u00e9cid\u00e9 de le \u00ab\u00a0remodeler\u00a0\u00bb l\u00e9g\u00e8rement afin qu’elle puisse convenir \u00e0 mon fonctionnement. D’un l\u00e9ger remaniement je suis finalement pass\u00e9 \u00e0 une r\u00e9organisation \u00e9crite enti\u00e8re pour me faciliter le rep\u00e9rage dans l’avenir. Voici donc un petit tour de la r\u00e9organisation pour laquelle j’ai opt\u00e9.<\/em><\/p>\n\n\n\n

Quand j’ai d\u00e9couvert la MHM, ce qui m’avait \u00e9norm\u00e9ment plu d\u00e8s le d\u00e9part c’\u00e9tait les nombreuses phases de manipulation et les mani\u00e8res originales d’aborder certaines notions<\/strong> pas toujours \u00e9videntes \u00e0 saisir pour les \u00e9l\u00e8ves. Et je ne peux qu’avouer que cela a \u00e9t\u00e9 tr\u00e8s efficace !<\/em><\/p>\n\n\n\n

En fin d’ann\u00e9e, j’ai pu \u00e9chang\u00e9 avec des nombreuses coll\u00e8gues de CP ayant adopt\u00e9 la MHM comme moi et qui m’ont fait part de leurs difficult\u00e9s \u00e0 mener la m\u00e9thode \u00e0 son terme<\/strong>, le stress que cela avait \u00e9t\u00e9 pour elles de ne pas r\u00e9ussir \u00e0 \u00ab\u00a0boucler le programme\u00a0\u00bb …<\/p>\n\n\n\n

Si pour ma part, j’ai r\u00e9ussi \u00e0 finir la m\u00e9thode sans me sentir press\u00e9e, je dois bien avouer que ce n’est pas parce que mes \u00e9l\u00e8ves \u00e9taient des \u00ab\u00a0pros\u00a0\u00bb en maths … (Non, non, comme chaque ann\u00e9e, il y a eu des bons, des plus faibles et encore plein d’autres niveau diff\u00e9rents entre ces deux cat\u00e9gories l\u00e0 !).<\/em><\/p>\n\n\n\n

Si je l’ai termin\u00e9 c’est sans doute parce que je l’ai enti\u00e8rement revue et r\u00e9am\u00e9nag\u00e9e au fil de l’ann\u00e9e.<\/strong><\/p>\n\n\n\n

Pourquoi vouloir tout r\u00e9organiser ?<\/strong><\/em><\/p>\n\n\n\n

M\u00eame si on m’avait conseill\u00e9 d’utiliser la m\u00e9thode \u00ab\u00a0en l’\u00e9tat\u00a0\u00bb pour la premi\u00e8re ann\u00e9e, je n’ai pas pu suivre ce conseil pour une simple et bonne raison : j’utilise tr\u00e8s rarement quelque chose \u00ab\u00a0tel quel\u00a0\u00bb !<\/strong><\/em><\/p>\n\n\n\n

L’\u00e9t\u00e9 dernier je vous expliquais donc rapidement en vid\u00e9o comment je comptais m’organiser pour adapter la m\u00e9thode dans ma classe<\/strong> qui compte un centre guid\u00e9 pour les apprentissages et un centre de math\u00e9matiques pour les entra\u00eenement en autonomie.<\/p>\n\n\n\n

Mais si j’ai souhait\u00e9 r\u00e9organiser d\u00e8s le d\u00e9part la MHM, ce n’est pas uniquement<\/strong> pour qu’elle colle \u00e0 ma pratique de classe. C’est \u00e9galement parce que, \u00e0 sa lecture, j’ai men\u00e9 quelques calculs qui (m\u00eame si je ne suis pas terrible en math\u00e9matiques)<\/em> m’ont parl\u00e9 …<\/p>\n\n\n\n

En effet, la m\u00e9thode recommande de mener 5 s\u00e9ances de maths par semaine<\/strong> pour un total final de 160 s\u00e9ances<\/strong> (dont 22 de r\u00e9gulation)<\/strong>.<\/p>\n\n\n\n

Mais voil\u00e0 !<\/strong><\/em><\/p>\n\n\n\n

Je suis dans une \u00e9cole \u00e0 4 jours et \u00ab\u00a0faire rentrer\u00a0\u00bb 5 s\u00e9ances de maths dans l’emploi du temps<\/strong> en plus du reste et tout en tenant compte des imp\u00e9ratifs<\/strong> d’emploi du temps (barrettes d’inclusion, cr\u00e9neaux EPS\/Piscine, les cours de religion, les sorties …)<\/em> c’est juste mission impossible<\/strong> !<\/p>\n\n\n\n

Je devais donc me contenter d’une organisation \u00e0 4 s\u00e9ances de maths par semaine.<\/strong> Pour cela, il me fallait trouver un moyen de r\u00e9agencer la trentaine de s\u00e9ances qui ne pourraient pas \u00eatre men\u00e9es le mercredi matin.<\/strong><\/p>\n\n\n\n

M\u00eame si, je \u00ab\u00a0retirais<\/em>\u00a0\u00bb de l’organisation les 22 s\u00e9ances de r\u00e9gulation (qui ont une r\u00e9elle importance en terme d’apprentissage !)<\/em> pour tenter de garder le rythme<\/em>, je restais malgr\u00e9 tout en retard<\/strong> d’une bonne dizaines de s\u00e9ances. (Et cela en partant du principe que mes enfants et moi aurions cette ann\u00e9e-l\u00e0 une sant\u00e9 de fer<\/strong> et que de ce fait je pourrais mener TOUTES les s\u00e9ances sans prendre plus de retard car je ne serai JAMAIS absente … #labonneblague !).<\/em><\/p>\n\n\n\n

Bref, cela me semblait vraiment compliqu\u00e9 \u00e0 r\u00e9aliser sans me mettre de pression (et, pire encore, sans la communiquer aux \u00e9l\u00e8ves !).<\/em><\/p>\n\n\n\n

R\u00e9organiser la m\u00e9thode MHM pour ma classe CP<\/strong> a donc \u00e9t\u00e9 \u00e0 la fois une envie<\/strong> de ma part de rester fid\u00e8le \u00e0 un fonctionnement de classe qui me plait mais aussi une solution<\/strong> face \u00e0 mon probl\u00e8me math\u00e9matiques de gestion du temps.<\/p>\n\n\n\n

Ma r\u00e9organisation … en th\u00e9orie<\/strong><\/em><\/p>\n\n\n\n

Voici donc un tableau comparatif entre la r\u00e9partition des s\u00e9ances dans la MHM et dans la version que j’ai adapt\u00e9e et adopt\u00e9e :<\/p>\n\n\n\n

\"Adaptation<\/figure>\n\n\n\n

La r\u00e9organisation que j’ai faite de la m\u00e9thode ne compte \u00ab\u00a0plus que\u00a0\u00bb 110 s\u00e9ances.<\/strong><\/p>\n\n\n\n

Mais attention !<\/strong><\/em><\/p>\n\n\n\n

Si le nombre de s\u00e9ances a r\u00e9duit,<\/strong><\/p>\n\n\n\n

le contenu n’a pas connu de perte ! <\/strong><\/p>\n\n\n\n

J’ai bien r\u00e9alis\u00e9 une \u00ab\u00a0r\u00e9organisation<\/strong> apr\u00e8s travaux<\/strong>\u00a0\u00bb et non pas une \u00ab\u00a0liquidation<\/strong> totale avant fermeture<\/strong>\u00a0\u00bb ! \ud83d\ude09<\/em><\/p>\n\n\n\n

Mon objectif de d\u00e9part<\/strong> \u00e9tait de r\u00e9organiser avec un maximum de 144 s\u00e9ances pour tenir en semaines de 4 jours <\/strong><\/em>(36 semaines de classe x 4 s\u00e9ances de maths par semaine = 144 s\u00e9ances au total !).<\/em><\/p>\n\n\n\n

De ces 144 s\u00e9ances, il est possible de retirer encore les 22 s\u00e9ances de r\u00e9gulation<\/strong> pr\u00e9sentent dans la m\u00e9thode et que je n’ai pas not\u00e9 dans ma r\u00e9organisation. En effet, je ne les ai pas men\u00e9 es exactement de la m\u00eame mani\u00e8re que dans la MHM ce qui nous am\u00e8ne \u00e0 un total maximum souhait\u00e9 de 122 s\u00e9ances.<\/strong><\/p>\n\n\n\n

La r\u00e9organisation enti\u00e8re, telle que je l’ai faite au fil de l’ann\u00e9e (et \u00e0 pr\u00e9sent par \u00e9crit, pfiou !)<\/em> m’a donc permis de r\u00e9duire de 12 s\u00e9ances le d\u00e9roulement global de la m\u00e9thode sur 4 jours.<\/strong><\/p>\n\n\n\n

Mais o\u00f9 sont pass\u00e9es ces 12 s\u00e9ances ?<\/strong> Et bien ces 12 s\u00e9ances de MHM \u00ab\u00a0port\u00e9es disparues\u00a0\u00bb (dans les calculs uniquement ;-))<\/em> sont celles qui m’ont permis de faire face aux al\u00e9as du quotidien de classe<\/strong><\/em> tels que la passation des \u00e9valuations nationales (qui ont eu lieu sur certains cr\u00e9neaux horaires d\u00e9di\u00e9s aux math\u00e9matiques durant lesquels je n’ai pas pu faire d’apprentissage dans ce domaine)<\/em>, les jours o\u00f9 il n’y a pas eu classe (parce que la neige nous a bloqu\u00e9e chez nous ou parce que j’ai \u00e9t\u00e9 absente et non-remplac\u00e9e …)<\/em> et bien d’autres raisons encore qui font que notre m\u00e9tier, m\u00eame s’il ne nous m\u00e8ne pas vivre des aventures extraordinaires au milieu de tribus inconnues du fin fond de la for\u00eat Amazonienne, nous r\u00e9serve malgr\u00e9 tout son lot de surprises et d’impr\u00e9vus dont on se passerai bien.<\/strong><\/em> \ud83d\ude09<\/p>\n\n\n\n

Ma r\u00e9organisation … en pratique<\/strong><\/em><\/p>\n\n\n\n

Pour permettre cette r\u00e9duction du nombre de s\u00e9ances, j’ai op\u00e9r\u00e9 des choix (qui je le rappelle, sont tr\u00e8s personnels et n’engagent que moi !)<\/em> qui sont :<\/p>\n\n\n\n

– La suppression des s\u00e9ances de r\u00e9gulation de l’organisation g\u00e9n\u00e9rale : <\/strong>Les 22 s\u00e9ances ne figurent pas dans mon r\u00e9agencement de la m\u00e9thode. Attention cependant ! Cela ne veut pas dire qu’elles ont disparu ! C’est simplement que je ne me les impose pas \u00e0 un rythme r\u00e9gulier et impos\u00e9.<\/strong> Je les mets en \u0153uvre quand je sens que cela pourra \u00eatre b\u00e9n\u00e9fique \u00e0 ma classe et \u00e0 mes \u00e9l\u00e8ves. (Pour en revenir aux chiffres, cette organisation me permet d’en mener entre 1 et 34 maximum au cours de l’ann\u00e9e ;-))<\/em><\/p>\n\n\n\n

– La suppression des devoirs, le\u00e7ons et \u00e9valuations :<\/strong> Effectivement, je ne donne aucun devoir \u00e0 mes CP depuis bien longtemps. Ils ne disposent plus \u00e9galement de cahier de le\u00e7on (pour des raisons que j’expliquais dans cet article<\/a>)<\/em>. Concernant les \u00e9valuations, je pratique l’\u00e9valuation positive et ne propose donc plus de temps d’\u00e9valuation \u00ab\u00a0papier-crayon\u00a0\u00bb depuis plusieurs ann\u00e9es. Toutes les r\u00e9f\u00e9rences \u00e0 ces 3 domaines de la m\u00e9thode ont donc \u00e9t\u00e9 supprim\u00e9 dans le document que je me suis cr\u00e9\u00e9.<\/p>\n\n\n\n

– La r\u00e9organisation des s\u00e9ances en ateliers :<\/strong> Plusieurs s\u00e9ances de la m\u00e9thode se d\u00e9roulent par la rotation d’ateliers o\u00f9 plusieurs groupes d’\u00e9l\u00e8ves sont en autonomie pendant que l’enseignant s’occupe d’un seul groupe. Afin de pouvoir vraiment disposer de temps d’apprentissages suffisamment longs pour \u00eatre efficaces, j’ai choisi de d\u00e9placer certains ateliers au centre de math\u00e9matiques afin que les \u00e9l\u00e8ves les r\u00e9alisent sur leurs temps d’autonomie plut\u00f4t que sur un temps que je pourrais d\u00e9di\u00e9 \u00e0 du travail guid\u00e9 en groupe restreint. Certains ateliers sont donc devenus dans l’ann\u00e9e des activit\u00e9s autonomes et les s\u00e9ances d\u00e9di\u00e9es normalement \u00e0 ce temps m’ont permis de r\u00e9aliser des s\u00e9ances de r\u00e9visions, d’approfondissement … (D’o\u00f9 le nombre plus important de s\u00e9ances de r\u00e9gulation disponibles dans l’ann\u00e9e ;-)).<\/em><\/p>\n\n\n\n

– Le d\u00e9doublement de certaines s\u00e9ances :<\/strong> Si j’ai \u00ab\u00a0\u00e9lagu\u00e9<\/em>\u00a0\u00bb en d\u00e9pla\u00e7ant des \u00e9l\u00e9ments aux centres d’autonomie, c’est aussi pour pouvoir, \u00e0 l’inverse, d\u00e9doubler des s\u00e9ances qui me semblaient soit trop compliqu\u00e9es en terme de compr\u00e9hension pour \u00eatre men\u00e9es en une seule fois, soit trop longues en terme de temps pour le cr\u00e9neau horaire qui leur \u00e9tait d\u00e9di\u00e9. Ainsi, j’ai pris le parti de mettre en place dans ma classe, autant que possible, des s\u00e9ances sur 3 temps maximum<\/strong> :<\/p>\n\n\n\n

Le rituel d’accueil :<\/strong><\/em><\/p>\n\n\n\n

Il a peu chang\u00e9 par rapport \u00e0 la m\u00e9thode. J’ai simplement r\u00e9partis un peu diff\u00e9remment certaines activit\u00e9s<\/strong> afin que ce temps ne soit pas trop long ni trop vari\u00e9<\/strong> : en effet, si faire plusieurs activit\u00e9s diff\u00e9rentes m’a beaucoup plu pour \u00e9viter la monotonie et conserver l’attention des \u00e9l\u00e8ves<\/strong>, cela a aussi \u00e9t\u00e9 tr\u00e8s difficile \u00e0 g\u00e9rer pour moi comme pour eux de changer autant d’activit\u00e9s en un temps si court, de se souvenir de toutes les consignes diff\u00e9rentes qui se suivaient, etc … J’ai d\u00e9cid\u00e9 de mettre ainsi, par s\u00e9ance, une seule activit\u00e9 de rituel (ou 2<\/strong> parfois quand les s\u00e9ances qui suivent sont des r\u00e9visions ou activit\u00e9s courtes)<\/em> afin que cela ne soit bien qu’un petit rituel et donc r\u00e9alisable sur un temps assez court.<\/p>\n\n\n\n

Le calcul mental :<\/strong><\/em><\/p>\n\n\n\n

Dans la m\u00eame id\u00e9e que pour le rituel d’accueil, il se limite par s\u00e9ance \u00e0 une ou deux activit\u00e9s diff\u00e9rentes<\/strong> par s\u00e9ance au maximum<\/strong>.<\/p>\n\n\n\n

Apprentissage OU R\u00e9solution de probl\u00e8mes :<\/strong><\/em><\/p>\n\n\n\n

Dans de nombreuses s\u00e9ances de la m\u00e9thode, il est propos\u00e9 des rituels, du calcul mental, des probl\u00e8mes et<\/strong> une phase d’apprentissage. Mener les 4 temps \u00e0 la fois sur une seule s\u00e9ance n’\u00e9tait pas envisageable pour moi en fonctionnement par centre.<\/strong> Durant un temps, le domaine de la r\u00e9solution de probl\u00e8mes \u00e9tait pris en charge par la Maitresse + de mon \u00e9cole ce qui ne m’all\u00e9geait les s\u00e9ances guid\u00e9es. Au cours de l’ann\u00e9e, j’ai repris ce domaine \u00e0 ma charge suite \u00e0 des modification d’emploi du temps et je me suis sentie d\u00e9passer par l’ampleur et le nombre d’activit\u00e9s \u00e0 mener au cours d’une seule et m\u00eame s\u00e9ance. Afin de pouvoir donc prendre le temps de tout bien \u00e9tudier et approfondir avec mes \u00e9l\u00e8ves, j’ai d\u00e9cid\u00e9 de transformer les s\u00e9ances qui proposaient ces deux grandes parties \u00e0 la suite en deux s\u00e9ances : l’une visant \u00e0 faire la partie \u00ab\u00a0R\u00e9solution de probl\u00e8mes\u00a0\u00bb, l’autre se limitant \u00e0 la partie \u00ab\u00a0Apprentissage\u00a0\u00bb. Ainsi, chaque s\u00e9ance contient soit un temps de r\u00e9solution de probl\u00e8me soit un temps d’apprentissage,<\/strong> mais rarement les deux (cela doit \u00eatre le cas peut \u00eatre une ou deux fois car les deux autres temps de rituels et de calcul mental \u00e9tait tr\u00e8s courts ou carr\u00e9ment absent)<\/em>.<\/p>\n\n\n\n

La mise en page finale<\/strong><\/em><\/p>\n\n\n\n

J’ai donc respect\u00e9e cette logique et mis en forme une organisation que j’ai \u00e9labor\u00e9 dans l’id\u00e9e l’\u00e9t\u00e9 dernier et en d\u00e9tails au fil de l’ann\u00e9e. J’ai gribouill\u00e9 un peu (\u00e9norm\u00e9ment !!)<\/em> sur les feuilles de s\u00e9ances en mettant des fl\u00e8che en tous sens pour d\u00e9placer certaines parties, dessinant des ast\u00e9rix en veux-tu en voil\u00e0 de toute part … dans le but de trouver une organisation qui ME convienne personnellement (et qui est aujourd’hui illisible et incompr\u00e9hensible pour un \u0153il autre que le mien lol)<\/em>.<\/p>\n\n\n\n

Mais les feuilles gribouill\u00e9es, tr\u00e8s peu pour moi !<\/strong><\/p>\n\n\n\n

Je savais d\u00e9j\u00e0 en \u00e9crivant partout que cela allait m’\u00e9nerver l’ann\u00e9e suivante quand je devrais m’y replonger sans savoir me relire ni me comprendre !<\/p>\n\n\n\n

Du coup j’ai d\u00e9cid\u00e9 d’ouvrir mon classeur MHM, de prendre mon ordinateur et de reprendre toute ma r\u00e9organisation de la m\u00e9thode au propre<\/strong> afin de disposer d’un document de travail plus convenable et surtout plus clair dans le cas o\u00f9 je devrais \u00eatre remplac\u00e9e (ayant \u00e0 la maison une petit puce entrant en maternelle avec des anticorps pas hyper bien d\u00e9velopp\u00e9s, je pr\u00e9f\u00e8re me pr\u00e9parer au pire … #grippegastroetcompagnie)<\/em>.<\/p>\n\n\n\n

J’ai donc repris tous les modules de la MHM e<\/strong>n gardant une pr\u00e9sentation proche de celle de la m\u00e9thode (car je m’y suis habitu\u00e9e).<\/em><\/p>\n\n\n\n

Chaque fiche-module se pr\u00e9sente ainsi …<\/em><\/p>\n\n\n\n

\"MHM<\/figure>\n\n\n\n

Chaque fiche-s\u00e9ance se pr\u00e9sente ainsi …<\/em><\/p>\n\n\n\n

\"MHM<\/figure>\n\n\n\n

NB : En ce qui concerne les fiches s\u00e9ances, j’ai choisi de modifier la couleur<\/strong> des encadr\u00e9s du calcul mental afin que cela corresponde au code couleur que j’utilise avec mes \u00e9l\u00e8ves<\/strong> dans l’emploi du temps, aux centres … pour plus d’homog\u00e9n\u00e9it\u00e9.<\/em><\/p>\n\n\n\n

Chaque s\u00e9ance propose ainsi une ou plusieurs activit\u00e9s de la MHM qui peuvent \u00eatre r\u00e9alisables au centre<\/strong> de math\u00e9matiques.<\/p>\n\n\n\n

Attention ! L’encadr\u00e9 ne dit pas qu’il faut toutes les faire durant CETTE s\u00e9ance pr\u00e9cise<\/strong> ! Il m’indique uniquement<\/strong> que, \u00e0 ce stade du module<\/strong>, je dispose de toutes ces possibilit\u00e9s l\u00e0.<\/strong>Comme elles s’ajoutent au fil de chacun des modules, quand certaines activit\u00e9s propos\u00e9es ont d\u00e9j\u00e0 \u00e9t\u00e9 r\u00e9alis\u00e9es durant les s\u00e9ances pr\u00e9c\u00e9dentes, il suffit de les barrer pour mieux s’y retrouver.<\/em><\/p>\n\n\n\n

Et puis, comme je dispose dans cette configuration de \u00ab\u00a033 s\u00e9ances de r\u00e9gulation\u00a0\u00bb<\/em>, rien ne m’interdit de retirer une des activit\u00e9s que j’ai pr\u00e9vu en temps d’autonomie pour finalement la faire avec mes \u00e9l\u00e8ve au centre guid\u00e9 ou elle aura bien plus d’int\u00e9r\u00eat et d’impact.<\/p>\n\n\n\n

Comme je suis une personne tr\u00e8s \u00ab\u00a0visuelle\u00a0\u00bb et que cette ann\u00e9e je me suis souvent \u00ab\u00a0perdue\u00a0\u00bb dans tous les documents de la MHM et leur titre, j’ai d\u00e9cid\u00e9 de rem\u00e9dier \u00e0 ce petit souci personnel. Les fiches-modules et les fiches-s\u00e9ances reprennent donc les visuels des documents MHM<\/strong> pour que je puisse plus facilement me rep\u00e9rer et savoir quels documents je dois avoir sous la main pour le module ou la s\u00e9ance du jour, que ce soit en terme d’affichage ou en terme d’exercices pour les \u00e9l\u00e8ves. J’ai choisi d’opter pour les exercices MHM CP remis en page et partag\u00e9s par Jonathan (du blog \u00ab\u00a0Quoi de neuf ma\u00eetre ?<\/a>\u00ab\u00a0) et sa coll\u00e8gue.<\/p>\n\n\n\n

J’en profite donc pour les remercier vivement de ce partage et du travail au top qu’ils ont fourni derri\u00e8re pour tout rassembler !!<\/strong> <\/p>\n\n\n\n

Comme je sais que nous comme nombreux non seulement \u00e0 utiliser la MHM mais aussi \u00e0 pratique un fonctionnement en centre d’autonomie, je vous partage ici le document que je me suis cr\u00e9\u00e9 pour r\u00e9organiser la m\u00e9thode et l’adapter \u00e0 cette pratique.<\/p>\n\n\n\n

La r\u00e9organisation des s\u00e9ances propos\u00e9es dans ce document <\/strong>n\u2019est ni une obligation ni une prescription<\/strong> mais seulement la mise en forme de mes envies et besoins en terme de p\u00e9dagogie.<\/strong><\/p>\n\n\n\n

Elle a (comme tout d’ailleurs) ses avantages et ses inconv\u00e9nients.<\/strong><\/p>\n\n\n\n

Elle me convient mais ne conviendra peut-\u00eatre pas \u00e0 tous.<\/strong><\/p>\n\n\n\n

 J’ai juste voulu mettre en forme un fonctionnement qui me convient personnellement plus et, plut\u00f4t que de \u00ab\u00a0m’imposer\u00a0\u00bb des s\u00e9ances lourdes qui je n’arriverai pas \u00e0 mener sereinement et dans les temps, j’ai pr\u00e9f\u00e9r\u00e9 me lister des activit\u00e9s autonomes \u00e0 mettre en place au centre de math\u00e9matiques et facilement adaptables en centre guid\u00e9 si le besoin s’en fait ressentir aupr\u00e8s les \u00e9l\u00e8ves. \ud83d\ude09<\/strong><\/p>\n\n\n\n

Chacun reste donc libre<\/strong> de le consulter ou non, d’y piocher des \u00e9l\u00e9ments de r\u00e9organisation pour sa propre pratique ou non …<\/p>\n\n\n\n

Rien n’est fig\u00e9. Tout est adaptable. \ud83d\ude09<\/p>\n\n\n\n

 Voici donc mon organisation personnelle …<\/p>\n\n\n\n

\"Adaptation<\/figure>\n\n\n\n