{"id":706,"date":"2019-04-08T11:46:04","date_gmt":"2019-04-08T11:46:04","guid":{"rendered":"https:\/\/maitresseaurel.grouik.fr\/le-tableau-de-programmation-un-outil-aux-multiples-possibilites-d-expl-a161759412\/"},"modified":"2019-04-08T11:46:04","modified_gmt":"2019-04-08T11:46:04","slug":"le-tableau-de-programmation-un-outil-aux-multiples-possibilites-d-expl-a161759412","status":"publish","type":"post","link":"https:\/\/maitresseaurel.fr\/index.php\/2019\/04\/08\/le-tableau-de-programmation-un-outil-aux-multiples-possibilites-d-expl-a161759412\/","title":{"rendered":"Le tableau de programmation : un outil aux multiples possibilités d’exploitation"},"content":{"rendered":"\n

Je souhaitais, pour la p\u00e9riode 5, travailler plus souvent en groupe de niveaux et de besoins afin de pouvoir individualiser et personnaliser encore plus les parcours. Mais un probl\u00e8me s’est tr\u00e8s vite pos\u00e9 : communiquer rapidement \u00e0 mes \u00e9l\u00e8ves les groupes de travail dont la constitution variera en fonction des disciplines. J’ai ainsi d\u00e9cid\u00e9 de repenser la tableau de programmation de la classe afin ‘en faire un outil efficace tant pour les \u00e9l\u00e8ves que pour moi.<\/em><\/p>\n\n\n\n

\"\"<\/figure>\n\n\n\n

Le tableau de programmation, qu’est-ce que c’est ?<\/em><\/p>\n\n\n\n

C’est un affichage qui me permet d’\u00e9tablir les bin\u00f4mes et de fixer les activit\u00e9s<\/strong> qu’ils doivent r\u00e9aliser, en d\u00e9but d’ann\u00e9e en tous cas. C’est \u00e9galement un tableau pratique et rapide pour faire l’appel<\/strong> en d\u00e9but de journ\u00e9e, proche du syst\u00e8me connu des \u00e9l\u00e8ves en maternelle. Je vous en parle plus pr\u00e9cis\u00e9ment dans cet article<\/a>.<\/p>\n\n\n\n

Une fois que les \u00e9l\u00e8ves sont familiaris\u00e9s et habitu\u00e9s \u00e0 l’utilisation d’un plan de travail, le tableau de programmation tombe un peu dans les oubliettes<\/strong>, ne servant alors plus qu’\u00e0 l’appel du matin et \u00e0 l’affichage de la constitution des demi-classes et des bin\u00f4mes.<\/p>\n\n\n\n

\"La<\/figure>\n\n\n\n

Pourquoi revoir l’organisation de la classe ?<\/em><\/p>\n\n\n\n

Si j’ai d\u00e9cid\u00e9 de repens\u00e9 l’organisation du tableau de programmation c’est parce qu’en p\u00e9riode 5 je souhaite revoir totalement mon fonctionnement et mes groupes de travail.<\/strong><\/p>\n\n\n\n

En effet jusqu’\u00e0 pr\u00e9sent je fonctionnais surtout avec des demi-classes h\u00e9t\u00e9rog\u00e8nes<\/strong> et ce pour plusieurs raisons :<\/p>\n\n\n\n

– la premi\u00e8re : parce qu’il n’y avait pas n\u00e9cessit\u00e9 de travailler en groupes homog\u00e8nes<\/strong> en d\u00e9but d’ann\u00e9e<\/p>\n\n\n\n

– la deuxi\u00e8me : quand le travail en groupes homog\u00e8nes a commenc\u00e9 \u00e0 devenir une alternative pertinente, les groupes s’en seraient trouv\u00e9s tr\u00e8s in\u00e9gaux en nombre d’\u00e9l\u00e8ves<\/strong> ce qui \u00e9tait difficile \u00e0 g\u00e9rer entre les interventions RASED, PDMQDC et autres.<\/p>\n\n\n\n

– la troisi\u00e8me : faire des groupes homog\u00e8nes aurait entra\u00een\u00e9 la constitution d’un groupe de travail regroupant tous les \u00e9l\u00e8ves ayant des trop lourdes difficult\u00e9s en terme de gestion du comportement<\/strong> ce qui aurait occasionn\u00e9 conflits, climat de classe difficile, etc …<\/p>\n\n\n\n

Bref, cette organisation n’\u00e9tait pas envisageable en d\u00e9but d’ann\u00e9e. Il me fallait d’abord travailler le vivre ensemble, la gestion des \u00e9motions, l’empathie … pour \u00e9tablir des fondations solide<\/strong>s qui permettraient de mettre en \u0153uvre un fonctionnement de classe en groupes homog\u00e8nes viable.<\/p>\n\n\n\n

Chaque chose en son temps comme on dit. \ud83d\ude09<\/p>\n\n\n\n

Pourquoi revoir l’organisation du tableau de programmation ?<\/em><\/p>\n\n\n\n

Mais voil\u00e0 ! Comme tr\u00e8s souvent au CP, l’\u00e9tude des sons complexes a cr\u00e9\u00e9 un \u00ab\u00a0d\u00e9calage\u00a0\u00bb dans l’avanc\u00e9e des \u00e9l\u00e8ves.<\/p>\n\n\n\n

Certains ont pris l’avion direction Kourou pour lire comme des fus\u00e9es tandis que d’autres se rendent \u00e0 peine \u00e0 l’a\u00e9roport pour acheter leur billet.<\/strong><\/p>\n\n\n\n

Pour ne pas freiner les uns ni d\u00e9moraliser les autres et permettre ainsi \u00e0 chacun d’\u00e9voluer \u00e0 son rythme<\/strong>, le travail en groupe de niveau homog\u00e8ne est devenu alors tout \u00e0 fait int\u00e9ressant et envisageable.<\/strong><\/p>\n\n\n\n

En effet, m\u00eame si tout n’est pas toujours rose dans la classe, le climat g\u00e9n\u00e9ral s’est nettement am\u00e9lior\u00e9<\/strong> depuis le d\u00e9but de l’ann\u00e9e : les \u00e9l\u00e8ves les plus \u00e9ruptifs ma\u00eetrisent de plus en plus et de mieux en mieux leurs \u00e9motions en mettant \u00e0 profit les outils disponibles dans la classe.<\/p>\n\n\n\n

Les fondations dont je parlais tout \u00e0 l’heure semblent donc bien plus solides qu’en septembre pour lancer un fonctionnement de ce type.<\/p>\n\n\n\n

Un probl\u00e8me persistait cependant …<\/p>\n\n\n\n

En effet, le travail en groupes homog\u00e8nes allait \u00eatre pertinent en lecture et en maths principalement mais dans les autres disciplines, le travail en demi-classes avec des groupes h\u00e9t\u00e9rog\u00e8nes n’aurait pas eu d’int\u00e9r\u00eat car il faisait d\u00e9j\u00e0 ses preuves.<\/p>\n\n\n\n

Comment indiquer aux \u00e9l\u00e8ves \u00e0 la fois leur demi-classe, leur bin\u00f4me ET leur groupe de niveau pour la lecture et les maths ? (groupes qui seraient diff\u00e9rents d’ailleurs pour les deux disciplines dans la majorit\u00e9 des cas)<\/em><\/p>\n\n\n\n

J’ai alors tourn\u00e9 les yeux vers le tableau de programmation car c’\u00e9tait lui qui allait devoir m’aider \u00e0 r\u00e9soudre ce probl\u00e8me.<\/p>\n\n\n\n

Pourquoi lui ? <\/strong>Tout simplement parce que :<\/p>\n\n\n\n

– il est d\u00e9j\u00e0 en place<\/strong> ce qui m’\u00e9vitera d’ajouter un affichage qui prendra de la place (et de l’attention<\/strong> \u00e0 mes \u00e9l\u00e8ves …)<\/em><\/p>\n\n\n\n

– les \u00e9l\u00e8ves le connaissent bien et savent le lire<\/strong> ce qui m’\u00e9vitera d’avoir \u00e0 perdre du temps en longues explications et explicitations<\/p>\n\n\n\n

Bref, il \u00e9tait l’outil parfait pour atteindre mon but sans perdre de temps.<\/p>\n\n\n\n

Comment faire concr\u00e8tement ?<\/em><\/p>\n\n\n\n

L’id\u00e9e de d\u00e9part \u00e9tait de modifier enti\u00e8rement le tableau<\/strong> afin d’en faire un affichage \u00e0 double entr\u00e9e avec les demi-classe en haut et les groupes de niveaux indiqu\u00e9s sur la droite. Mais par ce moyen, il ne m’\u00e9tait plus possible d’afficher des bin\u00f4mes de travail pour les temps d’autonomie.<\/p>\n\n\n\n

De plus, je voulais absolument conserver l’allure g\u00e9n\u00e9rale du tableau<\/strong> car c’est un \u00e9l\u00e9ment auquel mes \u00e9l\u00e8ves \u00e9taient habitu\u00e9s et qu’ils ma\u00eetrisaient tous. Je devais donc trouver un moyen d’<\/em><\/strong>ajouter des \u00e9l\u00e9ments par-dessus<\/em><\/strong> le tableau d\u00e9j\u00e0 existant afin de simplement dire \u00e0 mes \u00e9l\u00e8ves :<\/p>\n\n\n\n

\u00ab\u00a0Il y a juste quelques petites choses en plus\u00a0\u00bb<\/em><\/p>\n\n\n\n

ce qui, pour les plus angoiss\u00e9s, se r\u00e9sument \u00e0 entendre<\/p>\n\n\n\n

\u00ab\u00a0Bon, \u00e7a veut dire que je ma\u00eetrise d\u00e9j\u00e0 une grosse partie de ce nouveau tableau, je dois juste me concentrer sur les petites nouveaut\u00e9s.\u00a0\u00bb<\/em><\/p>\n\n\n\n

C’est alors que j’ai pens\u00e9 \u00e0 ajouter des couleurs dans chaque demi-classe pour les couper en sous-groupes.<\/strong><\/p>\n\n\n\n

\"La<\/figure>\n\n\n\n

Je pouvais ainsi constituer 4 groupes homog\u00e8nes sans toucher au tableau actuel, juste en revoyant la composition des bin\u00f4mes (mais mes \u00e9l\u00e8ves y sont habitu\u00e9s car les bin\u00f4mes ont chang\u00e9 plusieurs fois depuis le d\u00e9but de l’ann\u00e9e ;-)).<\/em><\/p>\n\n\n\n

Cela ne fut pas simple de mettre tout cela en forme bien s\u00fbr. C’\u00e9tait m\u00eame un v\u00e9ritable casse-t\u00eate chinois<\/strong> d’\u00e9tablir non seulement des bin\u00f4mes mais aussi des groupes de couleurs prenant en compte pour chaque \u00e9l\u00e8ve :<\/p>\n\n\n\n

– son niveau, ses facilit\u00e9s et ses difficult\u00e9s en maths<\/p>\n\n\n\n

– son niveau, ses facilit\u00e9s et ses difficult\u00e9s en fran\u00e7ais<\/p>\n\n\n\n

– son niveau d’autonomie pour la gestion de plan de travail<\/p>\n\n\n\n

– son comportement<\/p>\n\n\n\n

et j’en passe …<\/p>\n\n\n\n

Mais j’ai finalement trouv\u00e9 un bon compromis qui me permet de r\u00e9pondre \u00e0 mon envie de d\u00e9part.<\/p>\n\n\n\n

Je vous explique tout cela en photos, en couleurs et en d\u00e9tails dans le petit diaporama ci-dessous.<\/strong><\/p>\n\n\n\n

\"La<\/a><\/figure>\n","protected":false},"excerpt":{"rendered":"

Je souhaitais, pour la p\u00e9riode 5, travailler plus souvent en groupe de niveaux et de besoins afin de pouvoir individualiser et personnaliser encore plus les parcours. Mais un probl\u00e8me s’est tr\u00e8s vite pos\u00e9 : communiquer rapidement \u00e0 mes \u00e9l\u00e8ves les groupes de travail dont la constitution variera en fonction des disciplines. 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