{"id":716,"date":"2019-02-21T17:02:48","date_gmt":"2019-02-21T17:02:48","guid":{"rendered":"https:\/\/maitresseaurel.grouik.fr\/decouvrir-l-environnement-sonore-en-autonomie-a159313676\/"},"modified":"2019-02-21T17:02:48","modified_gmt":"2019-02-21T17:02:48","slug":"decouvrir-l-environnement-sonore-en-autonomie-a159313676","status":"publish","type":"post","link":"https:\/\/maitresseaurel.fr\/index.php\/2019\/02\/21\/decouvrir-l-environnement-sonore-en-autonomie-a159313676\/","title":{"rendered":"Découvrir l’environnement sonore en autonomie"},"content":{"rendered":"\n

Comme je le disais dans cet article<\/a>, la musique ce n’est pas mon point fort en terme de p\u00e9dagogie et de didactique. J’utilise tr\u00e8s souvent l’ouvrage \u00ab\u00a0L’\u00e9ducation musicale \u00e0 l’\u00e9cole \u00e9l\u00e9mentaire pour faire cette partie du programme. Il contient une s\u00e9ance pour d\u00e9couvrir l’environnement sonore, destin\u00e9e au cycle 3, que j’appr\u00e9cie particuli\u00e8rement et \u00e0 laquelle les enfants accrochent toujours.<\/em><\/p>\n\n\n\n

\"\"<\/figure>\n\n\n\n

\u00ab\u00a0Nous sommes dans la chambre de Mathieu. Il a un peu de fi\u00e8vre et doit rester au lit. Cela ne fait que quelques jours qu’il a emm\u00e9nag\u00e9 avec sa famille dans cet immeuble dans une grande ville. Il va d\u00e9couvrir depuis son lit tous les sons qui l’entourent …\u00a0\u00bb<\/em><\/p>\n\n\n\n

Voil\u00e0 le point de d\u00e9part de la s\u00e9ance en question et le r\u00e9sum\u00e9 du contenu de la piste \u00e0 \u00e9couter.<\/p>\n\n\n\n

Les objectifs<\/strong> avanc\u00e9s dans l’ouvrage pour cette s\u00e9ance sont les suivants :<\/p>\n\n\n\n

– D\u00e9velopper l’\u00e9coute active<\/strong><\/p>\n\n\n\n

– Reconna\u00eetre et identifier les sons<\/strong><\/p>\n\n\n\n

– Repr\u00e9senter les sons par un graphique<\/strong><\/p>\n\n\n\n

M\u00eame si la s\u00e9ance est annonc\u00e9e pour le cycle 3, tous ces points sont tout \u00e0 fait accessibles \u00e0 des \u00e9l\u00e8ves de cycle 2.<\/strong><\/p>\n\n\n\n

Pour se faire, j’ai simplement :<\/p>\n\n\n\n

– coup\u00e9<\/strong> la s\u00e9ance unique propos\u00e9e en plusieurs s\u00e9ances (pour le centre \u00e9coute et pour le centre guid\u00e9) <\/p>\n\n\n\n

– Cr\u00e9\u00e9 et adapt\u00e9 <\/strong>quelques outils afin de permettre \u00e0 mes \u00e9l\u00e8ves d’atteindre ces objectifs tout en restant en accord avec leurs aptitudes.<\/p>\n\n\n\n

La phase d’\u00e9coute<\/em><\/p>\n\n\n\n

Jusqu’\u00e0 cette ann\u00e9e, je la faisais en classe enti\u00e8re.<\/strong> Nous \u00e9coutions la piste plusieurs fois, on notait ce qu’on entendait et on poursuivait avec le codage du montage sonore la fois suivante.<\/p>\n\n\n\n

Cette fois, j’ai proc\u00e9d\u00e9 d’une autre mani\u00e8re avec mes \u00e9l\u00e8ves.<\/p>\n\n\n\n

L’avantage de la classe flexible c’est d’offrir aux \u00e9l\u00e8ves des temps pour apprendre en autonomie.<\/strong><\/p>\n\n\n\n

J’ai ainsi, et dans un premier temps, mis la piste \u00ab\u00a0Dans l’immeuble de Mathieu\u00a0\u00bb de l’ouvrage des \u00e9ditions Retz \u00e0 la disposition des \u00e9l\u00e8ves au centre d’\u00e9coute.<\/strong><\/p>\n\n\n\n

Si vous n’avez pas le CD associ\u00e9, la piste \u00ab\u00a0Dans l’immeuble de Matthieu\u00a0\u00bb est disponible sur le blog Twinspe<\/a>.<\/strong><\/p>\n\n\n\n

Chaque \u00e9l\u00e8ve disposait d’une fiche (comme celle disponible ci-dessous) pour relever les diff\u00e9rents \u00e9l\u00e9ments de l’environnement sonore \u00e9cout\u00e9.<\/p>\n\n\n\n

NB : L’ordre d’encha\u00eenement des sons importait peu \u00e0 ce moment-l\u00e0 : ils pouvaient r\u00e9\u00e9couter la pistes autant de fois qu’ils voulaient, je voulais surtout qu’ils se concentrent et retrouve les diff\u00e9rents \u00e9l\u00e9ments.<\/em><\/p>\n\n\n\n

Afin que chacun puisse r\u00e9aliser l’activit\u00e9 selon ses capacit\u00e9s, les \u00e9l\u00e8ves pouvaient soit \u00e9crire soit dessiner ce qu’ils entendaient.<\/p>\n\n\n\n

\"Environnement<\/a><\/figure>\n\n\n\n

En fin de semaine nous avons mis les r\u00e9ponses en commun durant la s\u00e9ance collective d’\u00e9ducation musicale et cr\u00e9er la liste des 12 \u00e9l\u00e9ments qu’il fallait entendre.<\/p>\n\n\n\n

La phase de codage<\/em><\/p>\n\n\n\n

Dans le livre, la phase de codification sonore telle qu’elle est propos\u00e9e est particuli\u00e8rement complexe pour des cycle 2 (mais n’oublions pas que c’est pr\u00e9vu pour des cycle 3, ce qui explique le niveau de difficult\u00e9 \u00e9lev\u00e9).<\/em><\/p>\n\n\n\n

J’ai donc modifi\u00e9 la mani\u00e8re de proc\u00e9der afin de rendre cette \u00e9tape non seulement accessible<\/strong> \u00e0 mes CP mais aussi r\u00e9alisable en autonomie.<\/strong><\/p>\n\n\n\n

J’ai donc mis de c\u00f4t\u00e9 l’id\u00e9e de la r\u00e9alisation d’un graphique et opt\u00e9 pour des \u00e9tiquettes qui permettraient aux \u00e9l\u00e8ves de reconstituer la musique en manipulant.<\/strong><\/p>\n\n\n\n

Chaque \u00e9l\u00e9ment entendu dans la chanson \u00e9tait donc repr\u00e9sent\u00e9 sur une \u00e9tiquette. Les \u00e9l\u00e8ves devaient remettre les \u00e9tiquettes dans l’ordre qu’ils les entendaient au centre d’\u00e9coute.<\/p>\n\n\n\n

NB : C’est pourquoi je n’\u00e9tais pas exigeante sur la chronologie durant la phase d’\u00e9coute. Chaque chose en son temps comme on dit … \ud83d\ude09<\/em><\/p>\n\n\n\n

De plus, des bandes de couleurs et de longueur diff\u00e9rentes, \u00e0 placer sous les \u00e9tiquettes \u00ab\u00a0objets\u00a0\u00bb, \u00e9taient mises \u00e0 la disposition des \u00e9l\u00e8ves pour indiquer la dur\u00e9e de chaque son.<\/p>\n\n\n\n

3 couleurs ont \u00e9t\u00e9 choisies par la classe :<\/p>\n\n\n\n

– vert : le son dure longtemps<\/strong><\/p>\n\n\n\n

– jaune : le son dure quelques secondes<\/strong><\/p>\n\n\n\n

– rose : le son est tr\u00e8s rapide, furtif.<\/strong><\/p>\n\n\n\n

Pour les \u00e9l\u00e8ves les plus avanc\u00e9s, un syst\u00e8me de cercles \u00e0 poser par-dessus les \u00e9tiquettes \u00e9taient disponobles pour indiquer la qualit\u00e9 du son :<\/p>\n\n\n\n

– cercle rouge, \u00e0 bord large<\/strong>, pour un son puissant<\/p>\n\n\n\n

– cercle bleu, \u00e0 bord fin,<\/strong> pour un son doux.<\/p>\n\n\n\n

Voici le document contenant les diff\u00e9rents \u00e9l\u00e9ments cr\u00e9\u00e9s pour toutes ces \u00e9tapes de travail.<\/p>\n\n\n\n

\"D\u00e9couvrir<\/a><\/figure>\n\n\n\n

J’aurais voulu agr\u00e9menter l’article de photos pour illustrer l’ensemble mais, dans le tumulte du quotidien de classe, j’ai compl\u00e8tement oubli\u00e9 d’en prendre. #honteamoi<\/em><\/p>\n\n\n\n

Mais, promis, je compte bien r\u00e9parer cette erreur d\u00e8s que possible. \ud83d\ude09<\/em><\/p>\n","protected":false},"excerpt":{"rendered":"

Comme je le disais dans cet article, la musique ce n’est pas mon point fort en terme de p\u00e9dagogie et de didactique. J’utilise tr\u00e8s souvent l’ouvrage \u00ab\u00a0L’\u00e9ducation musicale \u00e0 l’\u00e9cole \u00e9l\u00e9mentaire pour faire cette partie du programme. 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