{"id":731,"date":"2019-01-05T12:51:06","date_gmt":"2019-01-05T12:51:06","guid":{"rendered":"https:\/\/maitresseaurel.grouik.fr\/modification-du-centre-guide-a157480174\/"},"modified":"2019-01-05T12:51:06","modified_gmt":"2019-01-05T12:51:06","slug":"modification-du-centre-guide-a157480174","status":"publish","type":"post","link":"https:\/\/maitresseaurel.fr\/index.php\/2019\/01\/05\/modification-du-centre-guide-a157480174\/","title":{"rendered":"Modification du centre guidé"},"content":{"rendered":"\n

Comme \u00e9voqu\u00e9 dans cet article<\/a>, l’am\u00e9nagement de l’espace est un des leviers possibles pour am\u00e9liorer le climat scolaire et r\u00e9guler les \u00e9carts de comportements. J’ai donc d\u00e9cid\u00e9 de repenser la disposition du centre guid\u00e9 pour qu’il soit un espace plus \u00ab\u00a0canalisant\u00a0\u00bb, principalement lors des temps de regroupement.<\/em><\/p>\n\n\n\n

Voici \u00e0 quoi ressemblait mon centre<\/a> guid\u00e9 en d\u00e9but d’ann\u00e9e :<\/p>\n\n\n\n

\"Modification<\/a><\/figure>\n\n\n\n

M\u00eame si la disposition en U me convient personnellement pour enseigner, j’ai d\u00fb revoir cette disposition pour r\u00e9gler certaines difficult\u00e9s de comportement et adapter cet espace de travail aux besoins de mes \u00e9l\u00e8ves.<\/strong><\/p>\n\n\n\n

Si le groupe d’\u00e9l\u00e8ves assis aux tables est en g\u00e9n\u00e9ral plut\u00f4t calme lors des temps de regroupement, c’est moins le cas du groupe assis au sol. La proportion d’\u00e9l\u00e8ves \u00ab\u00a0dissip\u00e9s\u00a0\u00bb est assez importante cette ann\u00e9e dans mon groupe-classe et, m\u00eame en r\u00e9partissant les \u00e9l\u00e8ves sur deux demi-classe, chacun d’elle doit accueillir quoi qu’il arrive plusieurs \u00e9l\u00e8ves qui ne s’entendent pas. Lorsqu’ils sont assis au sol, ces \u00e9l\u00e8ves se font adeptes des petits coups de poings dans le dos, des coups de pieds dans les jambes et autres violences du genre ce qui a non seulement l’effet de causer des conflits entre \u00e9l\u00e8ves<\/strong> mais qui a aussi le don de me fatiguer au plus haut point<\/strong> car je passe \u00e9norm\u00e9ment de temps \u00e0 faire le \u00ab\u00a0gendarme\u00a0\u00bb ce qui empi\u00e8te consid\u00e9rablement sur les temps d’apprentissage.<\/p>\n\n\n\n

Afin de r\u00e9soudre tous ces petits soucis de comportement durant les temps de regroupement, j’ai opt\u00e9 pour un r\u00e9-am\u00e9nagement du U en C (comme mes \u00e9l\u00e8ves ont choisi de le surnommer) <\/em>dont voici le r\u00e9sultat.<\/p>\n\n\n\n

\"\"<\/figure>\n\n\n\n

La table du centre guid\u00e9e<\/strong><\/p>\n\n\n\n

Elle se trouve rapproch\u00e9e du tableau<\/strong> ce qui sera un avantage pour les \u00e9l\u00e8ves ayant des difficult\u00e9s \u00e0 voir de loin. De m\u00eame, plus d’\u00e9l\u00e8ves se trouvent plac\u00e9s face au tableau<\/strong> dans cette configuration. La disposition g\u00e9n\u00e9rale a aussi \u00e9t\u00e9 pens\u00e9e afin de ne pas entraver ma circulation et mon intervention aupr\u00e8s des \u00e9l\u00e8ves en difficult\u00e9<\/strong>. M\u00eame si, par anticipation, j’ai install\u00e9 les \u00e9l\u00e8ves ayant le plus besoin d’un guidage de ma part \u00e0 des places sp\u00e9cifiques (ce qui permet aussi de ne pas trop changer leurs habitudes du U)<\/em>, je pourrais malgr\u00e9 tout toujours me placer pr\u00e8s de chacu d’eux (en face de lui o\u00f9 sur le c\u00f4t\u00e9)<\/em> car il y a suffisamment de place pour que je puisse circuler partout (dans le C ou autour) sur mon tabouret \u00e0 roulettes.<\/p>\n\n\n\n

J’ai volontairement plac\u00e9 les 3 tables individuelles dont je dispose dans ma classe \u00e0 l’avant du C<\/strong> car je souhaitais que mes \u00e9l\u00e8ves puissent les d\u00e9placer rapidement<\/strong> sans avoir \u00e0 bouger le reste du centre guid\u00e9. En effet, ces tables sont attribu\u00e9es \u00e0 des \u00e9l\u00e8ves qui ressentent le besoin de s’isoler lors des temps d’apprentissage en demi-classe<\/strong>. Avoir les tables individuelles \u00e0 l’avant du C permet de pouvoir les avancer ou m\u00eame les sortir du C pour les isoler face au mur. (NB : Ce n’est pas moi qui d\u00e9cide de ces mouvements de tables mais les \u00e9l\u00e8ves qui les occupent : ils les bougent selon leurs ressentis et leur besoin de concentration afin de se mettre dans les meilleures conditions d’apprentissage possibles)<\/em>. Des casques anti-bruits et un brise-vue sont aussi disponibles, face au C, sous le tableau, pour \u00eatre facilement accessibles des \u00e9l\u00e8ves afin de les aider lors de ces temps en groupe cons\u00e9quent.<\/p>\n\n\n\n

L’espace de regroupement au sol<\/strong><\/p>\n\n\n\n

Dans cette configuration, les \u00e9l\u00e8ves devant se regrouper au sol ne sont plus \u00ab\u00a0amasser\u00a0\u00bb sur le tapis (qui a trouv\u00e9 une nouvelle place au centre de lecture)<\/em>. J’ai dispos\u00e9 au sol des rep\u00e8res pour leur indiquer l’espace o\u00f9 chacun pourra s’asseoir <\/strong>(car dans cette configuration, chaque \u00e9l\u00e8ves se voit attribuer un rep\u00e8re au sol. N’ayant pas assez de deux demi-classes pour s\u00e9parer les \u00e9l\u00e8ves qui ne s’entendent, leur imposer une place au sol pour le regroupement me permettra de les \u00e9loigner et d’\u00e9viter les accrochages ;-))<\/em>. Les enfants sont ainsi assis les uns \u00e0 c\u00f4t\u00e9 des autres<\/strong>. Les petites violences discr\u00e8tes sont alors plus compliqu\u00e9es \u00e0 mettre en \u0153uvre.<\/p>\n\n\n\n

\"Modification<\/a><\/figure>\n\n\n\n

Voici une petite vid\u00e9o pour vous pr\u00e9senter cette nouvelle disposition :<\/p>\n\n\n\n

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