{"id":743,"date":"2018-11-16T07:00:04","date_gmt":"2018-11-16T07:00:04","guid":{"rendered":"https:\/\/maitresseaurel.grouik.fr\/de-la-maquette-au-plan-de-la-classe-a150134274\/"},"modified":"2018-11-16T07:00:04","modified_gmt":"2018-11-16T07:00:04","slug":"de-la-maquette-au-plan-de-la-classe-a150134274","status":"publish","type":"post","link":"https:\/\/maitresseaurel.fr\/index.php\/2018\/11\/16\/de-la-maquette-au-plan-de-la-classe-a150134274\/","title":{"rendered":"De la maquette au plan de la classe"},"content":{"rendered":"\n

Suite \u00e0 plusieurs demandes via IG, voici un petit descriptif de ma fa\u00e7on de faire pour travailler la maquette et le plan avec mes \u00e9l\u00e8ves au CP. Cela n’a rien de bien r\u00e9volutionnaire mais, chaque ann\u00e9e, je remarque combien cela pla\u00eet et parle aux \u00e9l\u00e8ves.<\/em><\/p>\n\n\n\n

1) Des d\u00e9clencheurs, une probl\u00e9matique.<\/em><\/strong><\/p>\n\n\n\n

Pour d\u00e9marrer le projet de la construction du plan de la classe, je cherche une amorce int\u00e9ressante, un d\u00e9clencheur qui permettra de motiver les \u00e9l\u00e8ves<\/strong>.<\/p>\n\n\n\n

Une ann\u00e9e nous avons voulu r\u00e9aliser le plan dans le but de montrer aux parents comment \u00e9tait la classe, o\u00f9 chacun \u00e9tait assis …<\/p>\n\n\n\n

Une autre fois encore, nous l’avions r\u00e9alis\u00e9 pour \u00e9changer avec une autre classe de CP avec qui nous avions une correspondance.<\/p>\n\n\n\n

Cette ann\u00e9e, nous l’avons fait suite \u00e0 la r\u00e9ception du premier courrier Epopia. Il contenait une carte de notre royaume d’Uniona. Dans ce courrier, les personnages nous ont demand\u00e9 comment \u00e9tait l’endroit o\u00f9 nous vivions alors nous nous sommes lanc\u00e9s dans la cr\u00e9ation d’un plan afin de l’envoyer au Royaume pour le leur montrer.<\/p>\n\n\n\n

\"De<\/figure>\n\n\n\n

2) L’observation<\/em><\/strong><\/p>\n\n\n\n

Avant d’en arriver \u00e0 un plan clair, les \u00e9tapes de r\u00e9flexion et de recherches sont longues.<\/p>\n\n\n\n

Nous commen\u00e7ons par \u00e9tudier des plans, des cartes … Cette ann\u00e9e, mes \u00e9l\u00e8ves se sont pench\u00e9s sur la carte du Royaume et il est apparu tr\u00e8s clairement que pour construire un plan il nous faudrait pouvoir voir la classe du dessus<\/strong>. Malheureusement, m\u00eame si on essaye de sauter tr\u00e8s haut, que l’on prend un h\u00e9licopt\u00e8re pour voler au-dessus de l’\u00e9cole (Oui, ils ont de la suite dans les id\u00e9es et, visiblement, un budget illimit\u00e9 pour solutionner les probl\u00e8mes mes loulous ! ;-p)<\/em> c’est impossible !<\/strong><\/p>\n\n\n\n

En revanche, l’inverse est tout \u00e0 fait possible !<\/p>\n\n\n\n

\u00ab\u00a0Si on ne peut pas devenir g\u00e9ant,on peut rendre la classe minuscule ma\u00eetresse !\u00a0\u00bb<\/strong><\/p>\n\n\n\n

Alors c’est parti pour la construction d’un mod\u00e8le r\u00e9duit de la salle de classe !<\/p>\n\n\n\n

3) La construction de la maquette<\/strong><\/em><\/p>\n\n\n\n

J’ai donc apport\u00e9 \u00e0 mes \u00e9l\u00e8ves des LEGO DUPLO (plus gros et faciles \u00e0 manipuler que les LEGO ordinaires)<\/em> qui pourraient nous servir pour construire une mini-classe de mani\u00e8re ludique<\/strong>. Et chaque ann\u00e9e, gr\u00e2ce \u00e0 ces briques en plastiques, m\u00eame les \u00e9l\u00e8ves les moins motiv\u00e9s ou les plus r\u00e9ticents se retrouvent investis par la mission qui leur est confi\u00e9e et se r\u00e9v\u00e8lent dans la t\u00e2che de construction ! C’est une des raisons pour laquelle j’aime d\u00e9marrer l’ann\u00e9e par ce projet en particulier : les \u00e9l\u00e8ves u trouvent vite du plaisir \u00e0 venir apprendre en s’amusant ! \ud83d\ude09<\/em><\/p>\n\n\n\n

Si la maquette a \u00e9t\u00e9 construite au centre de d\u00e9couvertes, en autonomie, par bin\u00f4mes, le travail pr\u00e9paratoire \u00e0 cette construction a \u00e9t\u00e9 r\u00e9alis\u00e9 en classe enti\u00e8re durant des s\u00e9ances de QLM.<\/strong><\/p>\n\n\n\n

La classe a pris le temps de trier les LEGO DUPLO propos\u00e9s afin :<\/p>\n\n\n\n

– d’\u00e9liminer ceux qui ne seraient pas utiles pour r\u00e9aliser la maquette de notre classe (L’avion de Minnie, la pompe \u00e0 essence de flash McQueen et la tractopelle du chantier de construction se sont bizarrement av\u00e9r\u00e9s inutiles pour mener \u00e0 bien notre mission ! Quelle tristesse ! ;-))<\/em><\/p>\n\n\n\n

– de trouver une brique qui soit adapt\u00e9e et qui corresponde \u00e0 chaque meuble de la classe.<\/p>\n\n\n\n

Pour ce point, les \u00e9l\u00e8ves ont observ\u00e9 les meubles et les formes qu’ils avaient ce qui leur a permis de remplacer l’armoire par un \u00ab\u00a0rectangle\u00a0\u00bb, le poste de musique par un \u00ab\u00a0carr\u00e9\u00a0\u00bb …<\/p>\n\n\n\n

Chaque meuble a \u00e9t\u00e9 r\u00e9duit \u00e0 la taille d’un LEGO, le mat\u00e9riel a \u00e9t\u00e9 ensuite mis \u00e0 la disposition des \u00e9l\u00e8ves qui ont construit leur maquette et l’ont pris en photo de dessus afin que l’on puisse tout voir sur le clich\u00e9<\/strong>.<\/p>\n\n\n\n

\"De<\/figure>\n\n\n\n

4) Le d\u00e9calquage<\/em><\/strong><\/p>\n\n\n\n

Une fois la maquette construite et prise en photo par les bin\u00f4mes, nous avons confront\u00e9 les diff\u00e9rents clich\u00e9s (qui \u00e9taient volontairement non-nominatifs)<\/em> en classe enti\u00e8re pour n’en choisir qu’un seul : celui qui \u00e9tait le plus proche de l’am\u00e9nagement de classe r\u00e9el.<\/strong><\/p>\n\n\n\n

Une fois le clich\u00e9 de la maquette choisi, il reste le souci du passage au plan.<\/p>\n\n\n\n

Pour mener les \u00e9l\u00e8ves \u00e0 la r\u00e9alisation de cet repr\u00e9sentation spatiale, je leur fait remarquer que l’image qui \u00e9tait propos\u00e9e (projet\u00e9e sur le mur) n’\u00e9tait pas un plan mais une photo de maquette. En comparaison au plan de l’\u00e9cole, au plan d’\u00e9vacuation … il est tr\u00e8s clair qu’il y a une grosse diff\u00e9rence entre les deux documents propos\u00e9s.<\/p>\n\n\n\n

Les \u00e9l\u00e8ves proposent alors (plus ou moins rapidement selon les ann\u00e9es et le niveau de classe)<\/em> de \u00ab\u00a0repasser sur les bords des LEGO pour ne garder que les contours\u00a0\u00bb afin de dessiner le plan.<\/p>\n\n\n\n

Pour se faire, je leur donne \u00e0 chacun la photo de la maquette et une petite feuille de papier calque<\/strong> qui leur permet de mettre en \u0153uvre leur id\u00e9e sans pour autant \u00e9crire sur l’image de la maquette. Ainsi, en fin d’activit\u00e9, les \u00e9l\u00e8ves peuvent comparer les deux et le plan apparait plus clairement sur le papier calque.<\/p>\n\n\n\n

\"De<\/figure>\n\n\n\n

Cette activit\u00e9 de \u00ab\u00a0d\u00e9calquage\u00a0\u00bb est r\u00e9alisable devant toute la classe, sur ordinateur. Pour ma part, j’ai projet\u00e9 la photo de la maquette au mur via PowerPoint et j’ai ins\u00e9r\u00e9 des rectangles et des carr\u00e9s par dessus les LEGO<\/strong>, comme les \u00e9l\u00e8ves avaient fait \u00e0 la main sur le calque.<\/p>\n\n\n\n

Une fois tous les LEGO symbolis\u00e9s, j’ai effac\u00e9 l’image de la maquette et le plan est apparu aux \u00e9l\u00e8ves.<\/strong><\/p>\n\n\n\n

\"De<\/figure>\n\n\n\n
\"De<\/figure>\n\n\n\n

Cliquez ICI <\/a>pour acc\u00e9der eu PDF des documents num\u00e9riques r\u00e9alis\u00e9s en classe.<\/p>\n\n\n\n

5) La trace \u00e9crite<\/strong><\/em><\/p>\n\n\n\n

Pour terminer le projet, chaque \u00e9l\u00e8ve conservera une trace \u00e9crite dans son cahier de d\u00e9couvertes.<\/p>\n\n\n\n

J’essaye autant que possible de r\u00e9aliser des traces \u00e9crites qui ne soient pas juste des le\u00e7ons simples \u00e0 apprendre mais des \u00e9crits-t\u00e9moins de toutes les \u00e9tapes du projet r\u00e9alis\u00e9.<\/p>\n\n\n\n

Les le\u00e7ons c’est bien mais, si on apprend mieux par l’affectif et la manipulation, alors je pense que les souvenirs c’est mieux. \ud83d\ude09<\/strong><\/em><\/p>\n\n\n\n

C’est pourquoi la trace \u00e9crite ci-dessous reprend :<\/p>\n\n\n\n

– les connaissances <\/strong>\u00e0 retenir sous forme de t\u00e9moignage de l’ensemble des \u00e9l\u00e8ves<\/strong><\/p>\n\n\n\n

– la photo de la maquette<\/strong> r\u00e9alis\u00e9e par les \u00e9l\u00e8ves en autonomie<\/strong><\/p>\n\n\n\n

– le plan<\/strong> final num\u00e9rique r\u00e9alis\u00e9 en classe enti\u00e8re avec l’enseignant<\/strong><\/p>\n\n\n\n

– une photo<\/strong> d’\u00e9l\u00e8ve en activit\u00e9 pour mettre un point d’honneur aux manipulations<\/strong> qui ont jalonn\u00e9s le projet<\/p>\n\n\n\n

\"\"<\/figure>\n\n\n\n

Cliquez ICI <\/a>pour acc\u00e9der \u00e0 une version modifiable<\/em><\/p>\n\n\n\n

Autant de souvenirs qui permettront aux \u00e9l\u00e8ves de fixer les apprentissages et les connaissances apport\u00e9es au cours du projet.<\/p>\n\n\n\n

Cette fa\u00e7on de proc\u00e9der n’est en rien un mod\u00e8le \u00e0 suivre ! C’est simplement un processus qui me convient<\/strong>, qui permet aux \u00e9l\u00e8ves de s’investir avec motivation et plaisir dans une notion qui n’est pas tr\u00e8s \u00e9vidente \u00e0 saisir \u00e0 un \u00e2ge o\u00f9 la repr\u00e9sentation dans l’espace est encore souvent tr\u00e8s compliqu\u00e9e.<\/em><\/p>\n\n\n\n

N’h\u00e9sitez pas \u00e0 me faire connaitre votre propre strat\u00e9gie pour aborder cette partie du programme avec vos loulous. Je suis certaine que cela pourra aider encore plus les miens ! \ud83d\ude09<\/p>\n","protected":false},"excerpt":{"rendered":"

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