{"id":794,"date":"2018-05-17T07:43:47","date_gmt":"2018-05-17T07:43:47","guid":{"rendered":"https:\/\/maitresseaurel.grouik.fr\/notre-atelier-au-forum-de-circo-a144738046\/"},"modified":"2018-05-17T07:43:47","modified_gmt":"2018-05-17T07:43:47","slug":"notre-atelier-au-forum-de-circo-a144738046","status":"publish","type":"post","link":"https:\/\/maitresseaurel.fr\/index.php\/2018\/05\/17\/notre-atelier-au-forum-de-circo-a144738046\/","title":{"rendered":"Notre atelier au forum de circo"},"content":{"rendered":"\n

Mercredi 16 Mai, nous avons particip\u00e9 avec Maitresse Sev’ au Forum p\u00e9dagogique de notre circonscription. Cette ann\u00e9e a \u00e9t\u00e9 un peu particuli\u00e8re car nous y avons \u00e9t\u00e9 convi\u00e9es en tant qu\u2019animatrice d\u2019un atelier.<\/em><\/p>\n\n\n\n

En effet, comme vous l\u2019avez s\u00fbrement d\u00e9j\u00e0 remarqu\u00e9 sur nos comptes Instagram et sur nos blogs, nous avons commenc\u00e9 \u00e0 r\u00e9fl\u00e9chir, depuis un moment maintenant, \u00e0 un changement de nos pratiques de classe avec d\u2019autres supers ma\u00eetresses : Maitresse Evie, Un tour en ULIS et Angry_butnotmean_teacher.<\/p>\n\n\n\n

Notre envie de travailler diff\u00e9remment<\/strong>, de trouver des solutions adapt\u00e9es<\/strong> pour chaque \u00e9l\u00e8ve, de changer notre posture d\u2019enseignant<\/strong> tout en \u00e9tant plus efficace dans les apprentissages<\/strong> \u2026 Bref, \u00e9norm\u00e9ment de questions qui ont trouv\u00e9 des r\u00e9ponses gr\u00e2ce \u00e0 un \u00e9norme travail d\u2019\u00e9quipe, d’intenses r\u00e9flexions, d’innombrables lectures, de multiples \u00e9changes avec bon nombre de bloggeuses et d’Insta PE  ainsi que de nombreux essais et r\u00e9ajustements<\/strong>.<\/strong><\/p>\n\n\n\n

 Voici donc, comme promis, le PDF que nous avons r\u00e9alis\u00e9 pour l’occasion.<\/p>\n\n\n\n

\"\"<\/figure>\n\n\n\n

Vous \u00eates nombreux \u00e0 nous avoir \u00e9crit pour savoir s’il \u00e9tait possible pour vous de venir assister \u00e0 notre atelier.<\/strong> Cela n’\u00e9tant malheureusement pas r\u00e9alisable, nous avons tout de m\u00eame pens\u00e9 \u00e0 vous et nous avons film\u00e9 notre pr\u00e9sentation<\/strong> (presque comme des pros, avec une pied de cam\u00e9ra et tout et tout ! Qu’est-ce qu’on ne ferait pas pour vous faire plaisir quand m\u00eame ! ;-p)<\/em>.<\/p>\n\n\n\n

\nhttps:\/\/youtube.com\/watch?v=o8eUQBVS00o%3Ffeature%3Doembed\n<\/div><\/figure>\n\n\n\n

Comme nous nous y attendions un peu, nous avons eu quelques questions durant notre atelier.<\/strong> Il faut dire qu’il s’est d\u00e9roul\u00e9 sur une dur\u00e9e de 40 minutes. Il fallait donc aller \u00e0 l’essentiel pour partager un maximum. Nous n’avons donc pas pu d\u00e9velopper autant que nous l’aurions voulu toutes les r\u00e9flexions men\u00e9es et les enjeux de ce fonctionnement.<\/p>\n\n\n\n

Nous avons donc \u00e9galement essay\u00e9 de regrouper les questions et remarques faites par nos coll\u00e8gues dans l’espoir qu’elles puissent vous apporter des informations compl\u00e9mentaires.<\/p>\n\n\n\n

\uf0fc Quels types de groupes sont mis en place ? H\u00e9t\u00e9rog\u00e8ne ou homog\u00e8ne ? Sont-ils toujours identiques ?<\/strong><\/p>\n\n\n\n

La configuration des groupes d\u00e9pend de la classe, du domaine ou encore des comp\u00e9tences<\/p>\n\n\n\n

travaill\u00e9es.<\/p>\n\n\n\n

Dans ma classe, j’utilise les deux : les groupes h\u00e9t\u00e9rog\u00e8nes pour la Grammaire, la Conjugaison, <\/p>\n\n\n\n

la Num\u00e9ration, le Calcul ou encore la G\u00e9om\u00e9trie ; les groupes homog\u00e8nes pour l’Ecriture (les <\/p>\n\n\n\n

minuscules, les majuscules et la copie experte) et la Lecture (lecteurs apprentis et confirm\u00e9s). <\/p>\n\n\n\n

\uf0fc Le bruit est-il un probl\u00e8me ?<\/strong><\/p>\n\n\n\n

Au d\u00e9part, il est \u00e9vident que le niveau sonore \u00e9tait assez important. N\u00e9anmoins, au fur et \u00e0 <\/p>\n\n\n\n

mesure des jours et des semaines, les \u00e9l\u00e8ves qui se plaignaient du bruit (mais qui en faisaient <\/p>\n\n\n\n

aussi) ont pris conscience qu’il n’\u00e9tait pas possible de continuer ainsi. Il y a eu une \u00ab\u00a0auto-<\/p>\n\n\n\n

r\u00e9gulation\u00a0\u00bb de leur part ce qui a permis d’atteindre un niveau sonore tr\u00e8s acceptable.<\/p>\n\n\n\n

\uf0fc Combien d\u2019\u00e9l\u00e8ves travaillent \u00e0 un centre en m\u00eame temps ?<\/strong><\/p>\n\n\n\n

Le travail en centre se fait principalement par bin\u00f4mes, qui \u00e9taient impos\u00e9s puis laiss\u00e9s au libre <\/p>\n\n\n\n

choix des \u00e9l\u00e8ves. Apr\u00e8s de nombreux tests, cette organisation s’est r\u00e9v\u00e9l\u00e9e \u00eatre celle qui <\/p>\n\n\n\n

favorise le plus un travail autonome efficace et assez silencieux.<\/p>\n\n\n\n

Bien \u00e9videmment, les \u00e9l\u00e8ves sont autoris\u00e9s \u00e0 \u00eatre en groupes plus importants (3 \u00e0 4 maximum) <\/p>\n\n\n\n

\u00e0 condition que ce ne soit pas l’occasion de bavardages sans aucun lien avec le travail \u00e0 r\u00e9aliser. <\/p>\n\n\n\n

\uf0fc Qui choisit les centres ? L\u2019enseignante ou les \u00e9l\u00e8ves ?<\/strong><\/p>\n\n\n\n

En d\u00e9but d’ann\u00e9e, les centres sont impos\u00e9s aux \u00e9l\u00e8ves (deux diff\u00e9rents par jours), au travers <\/p>\n\n\n\n

d’un tableau de programmation, afin de s’assurer que chacun r\u00e9alise l’ensemble des activit\u00e9s. <\/p>\n\n\n\n

Une fois le rythme de la classe trouv\u00e9, les \u00e9l\u00e8ves ont alors \u00e9t\u00e9 libres de r\u00e9aliser les centres, <\/p>\n\n\n\n

regroup\u00e9s sur un plan de travail individuel, dans n’importe quel ordre. N\u00e9anmoins, pour certains <\/p>\n\n\n\n

\u00e9l\u00e8ves, les centres continuent \u00e0 \u00eatre impos\u00e9s \u00e0 travers un plan de travail collectif.<\/p>\n\n\n\n

\uf0fc Quel co\u00fbt pour tout le mat\u00e9riel amen\u00e9 en classe ?<\/p>\n\n\n\n

Une grande partie du mat\u00e9riel utilis\u00e9 dans le cadre du r\u00e9am\u00e9nagement de classe proviennent de <\/p>\n\n\n\n

dons (famille des \u00e9l\u00e8ves ou ma propre famille) et d’achats sur le Bon Coin ou dans un magasin <\/p>\n\n\n\n

dont on ne doit pas citer le nom …<\/p>\n\n\n\n

J’essaye \u00e9galement un maximum de chercher des alternatives en r\u00e9alisant moi-m\u00eame un  <\/p>\n\n\n\n

maximum de mat\u00e9riel.<\/p>\n\n\n\n

Quant aux plus gros achats (meubles de rangement par exemple) ils ont \u00e9t\u00e9 r\u00e9alis\u00e9s avec le <\/p>\n\n\n\n

budget mairie qui nous est accord\u00e9 chaque ann\u00e9e.<\/p>\n\n\n\n

\uf0fc Les \u00e9l\u00e8ves n\u2019ont plus de casiers ?<\/p>\n\n\n\n

Les \u00e9l\u00e8ves n’ont plus besoin de casier car ils ne gardent avec eux que le strict minimum durant <\/p>\n\n\n\n

la journ\u00e9e : leur trousse et le cahier des centres. Le reste de leurs affaires (cahiers de le\u00e7on <\/p>\n\n\n\n

et autres) sont rang\u00e9s dans des bacs dispos\u00e9s dans toute la classe. <\/p>\n\n\n\n

\uf0fc Que faire pour les \u00e9l\u00e8ves qui n\u2019ont pas fini leur plan de travail ? Qui sont tr\u00e8s lents ou, au contraire, qui sont tr\u00e8s rapides ?<\/p>\n\n\n\n

Les \u00e9l\u00e8ves les plus \u00ab\u00a0lents\u00a0\u00bb suivent le plan de travail collectif dans lequel il leur est propos\u00e9 une <\/p>\n\n\n\n

activit\u00e9 de Fran\u00e7ais ou de Math\u00e9matiques et une activit\u00e9 de Langue vivante, de Questionner le <\/p>\n\n\n\n

monde ou encore d’Arts visuels. Ainsi, si l’\u00e9l\u00e8ve prend plus de temps pour r\u00e9aliser la premi\u00e8re <\/p>\n\n\n\n

activit\u00e9, il peut \u00ab\u00a0d\u00e9border\u00a0\u00bb sur le deuxi\u00e8me cr\u00e9neaux d’autonomie. <\/p>\n\n\n\n

De plus, les activit\u00e9s sont souvent des jeux de manipulation, ce qui permet aux \u00e9l\u00e8ves de <\/p>\n\n\n\n

travailler sans avoir la \u00ab\u00a0pression\u00a0\u00bb de la fiche d’exercice non finie.<\/p>\n\n\n\n

Quant aux \u00e9l\u00e8ves les plus rapides, je leur propose chaque semaine une fiche projet dans laquelle<\/p>\n\n\n\n

se trouve diff\u00e9rentes activit\u00e9s \u00e0 r\u00e9aliser de mani\u00e8re totalement autonome. <\/p>\n\n\n\n

\uf0fc Est-ce un fonctionnement d\u2019\u00e9cole ? Est-ce faisable au cycle 3 sachant que les \u00e9l\u00e8ves ont fonctionn\u00e9 de mani\u00e8re classique au cycle 2 ?<\/p>\n\n\n\n

Au sein de notre \u00e9cole, nous sommes 5 coll\u00e8gues (CP, CP, CP-CE1, CE1-CE2 et ULIS) \u00e0 <\/p>\n\n\n\n

travailler diff\u00e9remment afin de favoriser notamment la prise d’autonomie de nos \u00e9l\u00e8ves. <\/p>\n\n\n\n

\uf0fc Comment les \u00e9l\u00e8ves de CP g\u00e8rent-ils le \u00ab SOS ma\u00eetresse \u00bb en d\u00e9but d\u2019ann\u00e9e sachant qu\u2019ils \u00e9crivent peu voire pas du tout ?<\/p>\n\n\n\n

Concernant les \u00e9l\u00e8ves de CP (ou les \u00e9l\u00e8ves de CE1 en difficult\u00e9), il leur suffit d’\u00e9crire leur nom <\/p>\n\n\n\n

sur un POST IT.  <\/p>\n\n\n\n

\uf0fc Y a-t-il encore des temps de correction collective ?<\/p>\n\n\n\n

\uf0fc La deuxi\u00e8me correction en cas d\u2019objectif non atteint ou \u00e0 retravailler est-elle imm\u00e9diate ?<\/p>\n\n\n\n

Les temps de correction collective sont presque inexistants. En effet, lorsqu’un \u00e9l\u00e8ve ne valide <\/p>\n\n\n\n

pas une comp\u00e9tence dans le cahier de r\u00e9ussite, il doit rechercher de mani\u00e8re autonome les <\/p>\n\n\n\n

raisons de ses erreurs. En cas de difficult\u00e9 persistante, il peut b\u00e9n\u00e9ficier d’un temps plus <\/p>\n\n\n\n

personnalis\u00e9 avec l’enseignante dans le cadre du cr\u00e9neau \u00ab\u00a0SOS ma\u00eetresse\u00a0\u00bb. <\/p>\n\n\n\n

\uf0fc Quel type de travail est demand\u00e9 dans les centres d\u2019autonomie ? Fichier ? Manipulation ?<\/p>\n\n\n\n

Le travail par la manipulation est privil\u00e9gi\u00e9 pendant les temps d’autonomie (avec le plus <\/p>\n\n\n\n

souvent un syst\u00e8me d’autocorrection). N\u00e9anmoins, les \u00e9l\u00e8ves r\u00e9alisent r\u00e9guli\u00e8rement des <\/p>\n\n\n\n

exercices de r\u00e9investissement dans des fichiers (Bout de Gomme en ce qui concerne mes CE1-<\/p>\n\n\n\n

CE2 pour le Calcul et la G\u00e9om\u00e9trie). <\/p>\n\n\n\n

\uf0fc Comment g\u00e9rer les temps de travail en collectif, classe enti\u00e8re ? Comment les \u00e9l\u00e8ves sont-ils assis ?<\/p>\n\n\n\n

Pour les temps de travail collectif ne n\u00e9cessitant pas de trace \u00e9crite, la moiti\u00e9 des \u00e9l\u00e8ves <\/p>\n\n\n\n

s’assoit aux tables du \u00ab\u00a0U\u00a0\u00bb et l’autre moiti\u00e9 se trouve sur le tapis au sein du \u00ab\u00a0U\u00a0\u00bb.<\/p>\n\n\n\n

Quant aux s\u00e9ances de Questionner le monde par exemple, certains \u00e9l\u00e8ves utilisent de petites <\/p>\n\n\n\n

tables basses se trouvant dans la salle de classe et que l’on place dans le \u00ab\u00a0U\u00a0\u00bb. D’autres <\/p>\n\n\n\n

encore d\u00e9placent certaines tables classiques afin de disposer face au tableau collectif.<\/p>\n\n\n\n

\uf0fc Est-ce que les \u00e9l\u00e8ves qui sont en autonomie ne sont pas tent\u00e9s d\u2019\u00e9couter ce qui est fait avec le groupe en centre guid\u00e9 ?<\/p>\n\n\n\n

Il arrive parfois que certains \u00e9l\u00e8ves aient les oreilles qui tra\u00eenent un  peu trop … Mais lorsqu’ils <\/p>\n\n\n\n

se rendent compte qu’ils n’ont pas eu le temps de terminer leur plan de travail, ils font assez <\/p>\n\n\n\n

facilement le lien et se concentrent alors davantage sur leur travail personnel. <\/p>\n\n\n\n

\"Notre<\/a><\/figure>\n\n\n\n

Cette pr\u00e9sentation au forum p\u00e9dagogique de circonscription fut une exp\u00e9rience aussi stressante qu’enrichissante<\/strong> qui nous a permis de porter un regard diff\u00e9rent sur notre pratique dans le but de l’expliciter et de la mettre \u00e0 la port\u00e9e de tous.<\/strong><\/p>\n\n\n\n

Notre seul regret est de n’avoir pas eu suffisamment de temps pour apporter plus de pr\u00e9cisions et d\u00e9velopper certains points. Peut-\u00eatre en aurons-nous la possibilit\u00e9 pour une autre occasion. \ud83d\ude09<\/em><\/p>\n","protected":false},"excerpt":{"rendered":"

Mercredi 16 Mai, nous avons particip\u00e9 avec Maitresse Sev’ au Forum p\u00e9dagogique de notre circonscription. Cette ann\u00e9e a \u00e9t\u00e9 un peu particuli\u00e8re car nous y avons \u00e9t\u00e9 convi\u00e9es en tant qu\u2019animatrice d\u2019un atelier. 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